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让阅读成为学生受益终身的习惯 　　 摘 要：课外阅读在语文教学有相当的比重，学生所必需积累的语言材料，大部分都是通过大量阅读得来的。然而现在的农村小学生的课外阅读量少，没有形成良好的阅读习惯，导致写作能力低，极大影响了教学效果。本文就农村小学生课外阅读存在的问题以及对策做一阐述。 　　 关键词：课外阅读;习惯;小学生;问题;对策 　　 《小学语文新课程标准》中对于学生阅读方面的能力培养也有明确规定：“小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（段），六年制小学学生课外阅读总量不少于150万字。”苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见课外阅读在语文教学有相当的比重，学生所必需积累的语言材料，大部分都是通过大量阅读得来的。然而现在的农村小学生的课外阅读量少，没有形成良好的阅读习惯，导致写作能力低，极大影响了教学效果。 　　 一、农村小学生课外阅读存在的问题 　　 （一）家长对学生阅读习惯的培养缺乏足够的认识。部分农村家长由于受自身文化水平和经济条件的限制很少阅读书报，了解外界信息主要依赖电视，不能成为孩子阅读的榜样。部分家长意识到要让孩子多读书，不过认为应多读作文集等学习辅导书，以提高成绩，不赞成为孩子购买和读其他“闲书”。只有少数家长支持孩子课外阅读，但孩子读了什么，怎么读的，没有去了解过。由于文化氛围淡薄，再加上教师家长对课外阅读的认识不够，严重制约着课外阅读的顺利开展，表现最为突出的是图书匮乏，学生课外阅读涉及的范围小。 　　 （二）学生有阅读的愿望，但缺少主动阅读的习惯。调查农村在校的小学生，可以看到绝大多数学生是喜欢看课外书的。但是，由于他们自制力较弱，在没有教师和家长的支持、帮助下，课外阅读处于放任自流的状态。从课余时间观察和家长反映中可以知道，不管是在学校或家里，小学生课余时间基本上是玩耍或看电视，很少有学生主动阅读课外书。 　　 （三）教师对学生阅读习惯的指导与培养不够重视。部分教师注重课堂教学的研究，主要参与开展以“课堂教学为主”的教研活动和相关的教学竞赛活动，忽略了学生课外阅读指导的探讨与研究。即使部分教师指导学生阅读，也存在目的性不强，方法不够灵活的现象，导致学生阅读能力无法提高，阅读习惯无法养成。在农村现实教学中，语文教师观念落后，认为课堂内的教学任务尚不能完成，哪有时间和精力去开展课外阅读呢。有的语文教师对课外阅读漠然视之，很少对学生的课外阅读进行指导，放任自流。也有语文教师对课外阅读的功利心太重，强调学生多阅读作文、诗词名句等对语文考试有用的内容。非语文教师有相当部分不能站在提升学生整体素质的高度肯定、促进学生的课外阅读。久而久之，学生对阅读不仅难以培养起兴趣，还会渐渐失去兴趣。 　　 （四）学校组织学生阅读的方法途径比较单一。近几年，随着农村学校条件的改善，图书室新增的大量图书给学生开拓了一片摄取知识的新天地。但是一些学校对图书室的管理制度还不够完善，管理不够灵活，更新的图书没有及时借发给学生，影响了知识的有效传播，造成了文化知识的浪费。 　　 二、培养农村小学生课外阅读习惯的对策 　　 （一）因势利导，提高家长对课外阅读习惯培养的重视。一是学校可充分利用家校联系的各种途径，向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操的重要意义，让家长逐渐认识到，孩子阅读能力的大小，直接影响到孩子的成长。二是号召家长在经济条件允许的情况下，多为孩子购买经典儿童书籍。三是把学校的图书借给学生，让家长在家督促学生进行阅读。并通过读书联系卡等方式检查评比家长督促的效果。 　　 （二）开展活动，激发兴趣，培养学生主动阅读的习惯。对于那些初学阅读的学生来说，教师更应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系。用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。 　　 一是可以从课内迁移到课外，如学了古诗，搞个古诗朗诵会，学了名家作品，去阅读相关文章;二是可以开展丰富多彩的主题活动，如结合传统节日的经典作品朗诵会、故事会、演讲赛、知识抢答比赛、手抄报展览等;三是可以成立朗诵和文学社兴趣小组，并把活动情况定期在红领巾广播站、黑板报中进行展示;四是可以每月评选班级、学校的阅读之星，每期评选书香班级。 　　 （三）授予方法，科学的指导，提高课外阅读的效率。叶圣陶先生说：“语文学习是三分课内，七分课外。”教师可针对不同年龄段学生学习起点和身心发展特点，一方面选择合适的读物：低年级以故事绘本、童谣、浅近的绝句为主;中高年级可以选择童话、科普读物、儿童文学作品、现当代名家短篇等。另一方面根据不同读物指导具体的读书方法：什么作品需要略读，什么作品需要精读，什么作品只需跳读;还有在读的时候怎么提问，怎么批注，如何摘