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议论文论据的定向转述及析理 　　【摘 要】议论文论据的定向转述及析理是议论文写作教学的重难点，本文按照“查找分析问题、点评修改提高、探索教学方法、引发教学思考”的思路，研究探讨定向转述及析理的教学思路、教学方法，提高学生形象思维、逻辑思维能力和分析综合等能力。 　　【关键词】议论文论据;定向转述;析理 　　《高中语文新课程标准》 对学生明确提出要求：“作文要观点明确，内容充实，感情真实健康;思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。通过写作实践发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等基本的思维能力，发展创造性思维。”议论文写作中论据的定向转述就是锻炼提高学生形象思维和逻辑思维、分析和综合等能力的一种途径，是议论文写作重要的环节和步骤，也是议论文教学中的重难点问题。何谓定向转述？俞发亮在《议论文课时写作教程》中指出：“定向，是指论据证明论点的指向、方向、角度，始终指向中心论点;转述，是指围绕中心论点筛选、归纳和整理，以精炼的语言对事实进行概述。定向转述，就是围绕论点对事实论据进行指向明确的概述，使事实论据与论点二者的意义相契合。”而析理就是根据定向转述的内容，分析推理出符合中心论点的观点、结论或评论，增强文章的逻辑性和层次性。在高中语文教学实践中，笔者认为议论文论据的定向转述及析理应抓好三个重点环节： 　　一、加强教学观察，关注易犯常犯的“三个问题” 　　在定向转述教学中，我们要求学生叙例要有方向性，始终指向中心，在转述时不能照搬材料，而是围绕中心论点重新剪裁、组合材料，以简练的语言对事实进行概述。但是学生的学习理解需要一个过程，在这个过程中会出现理解不够深刻、方法掌握不牢、应用不够灵活等问题。因此要及时对学生的理解和作业情况进行调查分析，掌握学生易犯常犯的毛病和问题，便于针对性地加以引导和纠正。笔者在教学过程中，以“张铁生：从“白卷英雄”到“亿万富翁”这段素材为例，要求学生以“重塑自我”为主题，定向转述和分析该材料。通过分析学生的作业，归纳出学生在定向转述中存在易犯常犯的三个问题： 　　（一）原封不动、照搬原文 学生一：张铁生1973年参加全国高等学校招生考试时，因解答不了试题而在空白试卷的背面写了一封“给领导的信”，被树为“反潮流”的“英雄”。1983年被锦州市中级人民法院以反革命宣传煽动罪、阴谋颠覆政府罪被判处有期徒刑15年，剥夺政治权利3年，1991年10月刑满获释，他从办公室职员到下海经商，历经坎坷，终成为拥有17家子公司的大集团的第六大股东。从“白卷英雄”到亿万富翁的转变是他在用岁月和坎坷重塑自己。 　　该生把原文照搬过来，缺乏以精炼的语言对事实进行概述，缺少对事例的分析，重点不突出、指向不明确，就会失去了议论文以“议”为主的内涵。 　　（二）随心删减、随意修改 学生二：张铁生虽因解答不了试题而在空白试卷的背面写了一封“给领导的信”被判入狱15年，但并未泯灭对人生的追求。一个人有污点不可怕，可怕的是不敢抹去污点。在人生的跑道上，不可能一帆风顺，要敢于挑战自我，正视自我，重塑自我。 　　该生根据自己的想法随意修改事例的内容，造成入狱的原因与事实不符。而且该生没有围绕中心论点剪裁、组合材料，反而删减了张铁生重塑自己的具体做法，内容单薄，以致说理空洞无物，不足以支撑论点。 　　（三）取舍不当、分析不透 学生三：张铁生刑满获释后，没有自暴自弃，而是重塑自我，先在一个工厂做杂工，后来创办饲料公司，再后来学会使用电脑操作系统，最后学会饲料配方。尽管他的商途充满坎坷，但他坚持了下来，最终取得成功。当我们遇到困难时一定要学会坚持下来，最后胜利的天平一定会向你倾斜。 　　该生选取事例只突出狱后的经历，没有前后对比，重塑不够明显;转述时没有始终围绕中心论点“重塑自我”来取舍材料。同时该生分析事例到一半时写到“坚持”，偏离了主题。缺乏围绕中心论点转述材料的意识，导致转述的中心发生了偏离。 　　针对学生在定向转述中存在的问题，要有针对性地分析原因并加以指导，让学生通过分析自己的问题来更加深刻的理解定向转述，掌握正确的方法，提高理解分析材料的能力。在课堂教学内容的设计上，要按照发现问题、分析问题、解决问题的思路和步骤，抓好转述事例和分析事例的规范化教学。 　　二、规范教学设计，抓好转述事例的“三个步骤” 　　转述事例就是把例证根据论点的需要，突出重点的加以引用，既要围绕中心论点使其更加鲜明，又要尊重客观事实，不能随意更改或杜撰。笔者认为转述事例要抓好以下三个步骤： 　　（一）裁剪精炼、严密取舍。在组织材料的取舍时，要挑出与主题有关的语句，进行压缩，简练表达，能够体现出较强的层次性和逻辑性。如上学生二的例段在论证过程中论据不能很好的支撑论点，造成说理的权威性、说服力不强，就是因为在材料的取舍上不够恰当造成