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论中学生英语阅读理解能力的培养 　　阅读理解能力是学生应具备的一项重要的能力，也是英语教学的一个重要的环节，是一个集文化差异、词汇、心理、思维等一体的综合任务。阅读能力的提高是听说写能力提高的关键。英语阅读能力的高低直接关系到英语学习的好坏，遗憾的是，我们的阅读教学效果并不尽如人意。由于传统的英语教学过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，英语教师常把大量的时间、精力用于知识点传授、复习、掌握和操练上，对于阅读训练，尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练不足，导致学生的阅读能力没得到实质的提高。随着初中英语阅读量不断增加，初中学生思维能力的局限越来越成为阻碍学生提高英语考试成绩的一大障碍。而阅读理解题更是越来越多地检测学生对文章的隐含意义、逻辑结构等的理解和对主旨大意的概括，问题的答案多数隐藏在文章的脉络之中，学生通常无法直接从字面意思中获得，必须开动脑筋、激活思维。因此，要想在英语考试中取得高分，学生必须学会灵活运用分析、综合、归纳、判断、推理等思维方法。提高阅读理解能力是一项长期且艰巨的工程，教师在阅读教学中只要找到了影响学生阅读理解的因素，平时注意培养学生阅读理解的能力，传授正确的阅读理解的方法和技巧，就会大大提高学生的阅读理解能力。 　　一、影响学生英语阅读能力的因素 　　1.不良的阅读习惯。在平时的教学过程中，教师大部分都是精读教学，因为精读是学习语言知识的重要来源，是培养阅读能力的重要手段。 　　2.忽略阅读技巧。大多数中学生在实际阅读中，都是简单地看似按顺序操作，先读文章，再做题。有所不知的是，运用了一些阅读技巧之后，会达到事半功倍的效果，如，精读与泛读相结合，略读，寻读，以及猜词的技巧。灵活运用阅读技巧，能让阅读能力有一个质的飞跃。 　　阅读量小，知识面太窄。大多数学生只在课堂上进行相关阅读训练，很少通过报刊，杂志去丰富自己，对中西文化的差异的陌生，同样给阅读带来不利影响。 　　阅读思维的欠缺。部分学生满足于表层理解而忽视深层理解和评价性理解，对于不能在文中直接找到答案的题目，不知所措，缺乏对文章实质的理解及思考，所以要训练学生总览全文大意的能力，通过语段归纳，主旨句的分析来提高这方面的能力。 　　3.词汇量的影响。 　　4.文化背景对阅读理解的影响。 　　二、如何在课堂中提高学生的英语阅读能力 　　第一，养成良好的阅读习惯，对于提高阅读能力至关重要。良好的阅读习惯是不通过出声，仅用视觉来完成对文章大意的把握及理解细节的处理。同时，把阅读当成是一件快乐的事，选择难度适中，生动有趣的文章对学生进行训练，培养学生的阅读信心，从而养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。 　　第二，训练阅读速度，通过对文章难易的判断后，来规定具体时间，如3min完成短篇文章，5min完成中篇较难的文章，7min完成难度大的文章。长期坚持这种习惯，阅读速度能不断提高。 　　第三，增加词语积累。词汇量大小直接影响学生的阅读能力，这好比造房子要砖瓦材料，词汇就是阅读英语的砖瓦材料，没有一定量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。在平时的英语教学中，要着重对重点词、词组的拓展、运用以及词性、词形的强调和变化。 　　第四，拓宽学生知识面，了解文章的文化背景、风土人情。英语被广泛运用于许多国家，有着丰富的人文内涵，随着经济全球化的进程，拓宽知识面，了解世界各地的文化和风土人情，对培养学生的英语阅读能力十分重要。语言交流涉及社会、政治、经济的各个方面，拥有较广知识面的人，看到各类文章都能够读得懂。读懂还不够，还要与文化背景相结合，只有深刻了解文章的文化背景、风土人情，经过分析、判断、推理，才能够更准确地把握文章。在教学过程中，可以摘录一些内容与学生讨论、交流，让他们能更多地了解文化的差异。 　　第五，培养阅读能力，掌握阅读技巧是阅读教学中的重点，精读与泛读的巧妙结合，对文章细节的捕捉，就精读细读到段到句。对于与段意，文意的掌握相关的题目，就通过泛读的方式获取。寻读，顾名思义，就是根据题目来寻找答案，这种技巧很直接，通常是任务型，如，人名、地点、时间、原因，可以直接从文章中找到。略读的要点就是有侧重性，当我们要确定文章的主题，作者的观点，文章的风格等，我们可以选择略读这种阅读技巧。猜词技巧可分为以下几种：利用上下文意，利用构词法，如前缀-un，-in，后缀-able，-ful，-ness。利用定义线索，如文中出现which means，be called，that is 等标志性的词。 　　第六，阅读思维的培养。与其说是培养阅读思维，不如说是培养语感，英语阅读中，语感很重要，语感来源于大量的阅读积累，只有大量的涉猎课外书籍，才能达到语感的质的飞跃，如英语周报阅读版，21世纪报，中国日报英文版等