论“两激法”在教学中运用的可行性.docVIP

论“两激法”在教学中运用的可行性 　　【内容摘要】本文针对职高生不同的心理特点，论述采用不同的方法来应对，这里主要讲的“两激法”即“激将法”和“激励法”。要想正确地使用这两种方法，就要对学生有所了解，要用在恰当的时候，这样才能做到事半功倍。 　　【关键词】激将法 激励法 可行性 　　一、“激将法”的运用及效果 　　首先，我们应该明确“激将法”的内涵。“激将法”本指用刺激性的话使将领出战的一种方法，自古以来是人们熟悉的战略计谋。《三国演义》中诸葛亮派人送给司马懿一大箱女人的衣服，目的就是以此耻笑其胆怯，激其怒而出战。后来“激将法”就是利用别人的自尊心和逆反心理，以“刺激”的方式，激起不服输情绪，从而把潜能发挥出来，以达到不同寻常的说服效果。在教学中，对于那些意志较薄弱，情绪波动较大，自尊心特别强的学生，我们要使用“激将法”来激发他（她）内在的潜能，以达到学习的最优化。 　　A同学是我们班的英语课代表，英语成绩在班里一直名列前茅，在整个年级也是遥遥领先的。但是新学期刚开学，他却一反常态，连续两次测验都没有拿到班里的第一名，学习状态远不如以前。在两年多的接触中，我了解到A同学是个个性极强的学生，自尊心强，不服输，又要面子。我想是时候跟他好好谈谈了。于是有一天中午趁办公室没其他老师在的时候，我把他叫了过来。“A同学，你这两次测验都没考好，能跟老师说说原因吗？”我轻声地问道。他不做声。“同学们不是一直尊称你‘老大’嘛，你现在英语成绩都是‘老二’了，你不着急啊？”他还是不说话，只是嘴巴微微撅起，这是他不服输时特有的表情，我知道我的话已经触动他敏感的神经了。于是就趁热打铁：“就你现在的状态，要想在下一次的测验中夺回‘老大’的宝座，恐怕难啊！”我边说边用余光看了看他。只见他有点气急败坏了……在谈话结束离开时，他撂下“狠话”：“老师我一定会证明给你看的！”我暗自窃喜，我想我的目的达到了。 　　“激将法”虽然有效，却不适用于所有的学生。对于那些心理较脆弱的学生来说，他们没有自信，有些甚至有点自卑，使用“激将法”反而会使他们有更强烈的挫败感，往往会适得其反。那么这类学生，我们该用什么方法才能促进他们有效学习呢？本人认为“激励法”不失为一种好方法。 　　二、激励法的运用和效果 　　希望得到表扬和激励，是每个人内心深处的美好愿望。特别是高职生，随着他们的认知能力越来越强，在学习的过程中，他们特别希望得到别人的肯定以获得一种成就感。当遇到艰难险阻时，只有别人的帮助才能使他们继续前行。这时教师的激励就显得格外的重要。那么如何激励学生以期获得理想的效果呢？赵国忠在《教师最需要什么：中外教育家给教师最有价值的建议》一书中这样说道：对学生的激励应大处着眼，小处着手，让激励在具体和细微中升华。下面的两个例子就是我秉着“具体”和“细微”的原则对学生采取激励的方式。 　　案例一： 　　E同学是外地来的学生，几乎没学过英语，而本地的学生在小学里都学过三四年的英语，就算成绩不好也都能凑合说上几句。E同学却只能勉强说出二十六个英文字母，所以刚来我们学校的时候在英语学习上非常自卑。记得新学期的第二节课，我教他们念字母，这对于本地学生来说是件很容易的事。而这于E同学对来说就好像是天方夜谈。我在上课时叫他起来念，一开始他还有点不好意思，怕同学们笑话他。于是我鼓励道：“我们现在学的这本英语书是重头开始学的，每个人的起点都是一样的，不存在基础的问题。只要你努力了，哪怕你没一点基础，你也能学好。”听了我的这番话，他似乎有点信心了。当他念出第一个字母的时候，我继续鼓励他：“你的发音很准。”听到这个评价，他更加充满了信心，完整地念完了二十六个字母。全班同学都为他鼓起掌来。在这种激励下，他对英语的热情与日俱增，凭着他坚持不懈的努力，他现在的英语成绩在班里是数一数二的了。 　　案例二： 　　在一次练习课上出现了这样一道选择题： 　　Mr. Green looked very ____ at his sons test paper. 　　A. angry B. anger 　　C. Angrier D. angrily 　　问了好几个学生，他们的答案都是A，只有F同学在下面轻声地回答D。F同学平时成绩不错，但是胆子小，很少发表自己的观点，生怕出错被同学取笑。于是我装作没听见她的答案，又继续问道：“还有不同的答案吗？”全班寂静下来，于是她也不做声了。“我们经常说少数服从多数，但别忘了还有一句：真理往往掌握在少数人的手里。如果你有不同的答案，不要觉得势单力薄，大胆地说出来，说错也没关系。”我边说边注意着她的表情。她其实跃跃欲试了，再加上同桌也一直旁敲侧击，她终于鼓足勇气说了自己的答案。“你的回答是正确的，再请你说一下你选这个答案的理由。”在确定了她的答