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议初中物理兴趣教学的趣引策略 　　摘 要：本文研究如何在初中物理课堂导入环节上，最大化地使学生的学习热情被激发，使学生集中精神、全身心地投身于物理学习当中。笔者结合自身的教学经验，对初中物理兴趣教学的趣引策略进行探究。 　　关键字：初中物理；兴趣教学；趣引；策略 　　新课的引入就像是课堂的序幕，能够将学生的注意力集中起来，使学生的情绪调整起来，以更好地进入课堂的学习。新课的引入如果有趣生动，就会像一首引人入胜的前奏曲，使得学生对学习的兴趣得到极大的激发，使得解决难题的欲望与好奇心被挑拨起来。开头设计所做得充分与巧妙，还能够使学生建立起最佳的学习状态和心理准备。下文将对两种笔者认为比较有效的新课导入方式进行介绍和分析，以供各位初中物理教师参考和讨论。 　　一、设计悬念进行趣引 　　课堂刚开始的时候，教师可以利用生活实例、历史事件、提问或者实验等等的方式或者手段，具备目的性地设置疑问，制造一些小悬念，使得初中学生的好胜心与好奇心被激发出来。在这过程中，学生的注意力被充分调动，使他们在辨析当中开启对知识的探求和领悟，让他们经历困惑、感知、探究、释疑和领悟的全过程，并在这过程当中充分感受学习。例如，笔者在讲述大气压强时，运用了实验的方式进行新课的导入，先把空易拉罐放置到热水里面，并快速地把它封闭起来，过一会儿，随着一声巨大的声音，罐子就瘪了。学生看了这个实验，必定是惊呆之余想迫切知道背后的原理和知识。紧接着教师再将课堂知识细细讲解。 　　再例如，笔者在进行流体压强和流速关系的课堂教学时，笔者将两种不同的课堂引入类型分别使用到两个不同的班级里，研究两种课堂引入模式的效果的区别。在A班，笔者采用了实验法，用实验制造悬念引入新课。笔者手握两片纸使纸张自然地下垂，并在纸张之间朝着下方吹气，通过分析“纸向中间靠”的实验现象，使学生被实验激起学习物理知识的兴趣。此时学生非常想知道为什么会出现这样的实验现象，但是他们并不熟悉力与运动之间的关系，以上的实验的内涵和本质都很难解释清楚，教师在解释的时候也会很费劲，所以学生会静下心来，专心听讲，营造出一个安静等待老师讲解的课堂气氛。 　　在B班，笔者先让学生准备实验器材，器材有纸张和吸管等等。课堂开始的时候，笔者先向学生发问吸管为什么能够把水吸上来，并让其中一名学生进行演示，接着再邀请其他的学生来演示，但此时已经没有同学愿意上台了，因为学生说“吸管脏了”。此时在同学们的笑声中，笔者顺势地提出一个问题：能不能想出一个办法，使得不用嘴巴碰触吸管也能够使吸管里的水上升呢？同学们都开动脑筋，想出来各式各样千奇百怪的方法，有的利用纸片来盖住杯子并朝着杯子里面吹气，有的悬空进行吸气，有的还打算“开外挂”，直接把水给倒出来。然而最后，终于有一位聪明的同学发现，在管口的上方朝着水平的方向吹，是可以实现实验目标的。其他的同学都开始相继地进行模仿，并且被这种神奇的现象深深吸引。此时，笔者要求做出实验的那位聪明的同学来为大家讲述背后原理，结果还没开口，就已经有同学迫不及待：“老师，我知道这是为什么，因为上方一吹，气就会减少，大气压就会把水给压了上来！”笔者赞扬道“完全正确，说的太棒了！”然后班级里响起了热烈的掌声。 　　二、设计趣味性方案进行趣引 　　教师可以根据本课的教学知识，设计出具备趣味性的课堂导入方案，比如录像、实验、魔术和故事等等，使得愉快的民主的学习氛围被营造出来，并用趣味来进行导学，使得学生的求知欲望被激起，求学情绪也高涨起来，对于学习的兴趣也更加浓郁，沉浸在知识的海洋了，使听课变成了一种享受。例如，笔者在讲述声波的时候，讲述了张飞在长坂坡上一声大吼的故事：“张飞在当阳桥上为了吓退夏侯杰所带领的曹军，怒发冲冠，一声大吼，声音威武雄壮，把当阳桥梁都给震断了……”让学生一下子被历史故事所吸引了，同时认真了解声波的知识和原理。在讲述密度这一概念之前，把一个石头向班里的学生一抛，让一个学生给接住，同学们们肯定是吓坏了，甚至是猛然一躲，结果接住了石头的同学一看，原来这个“石头”是用泡沫做的，改变就不重，引得全班哄堂大笑。再比如，在讲述摩擦力这一概念时，将黑板擦的背后那一面用来擦黑板，并且表演出夸张的动作，然而这样滑稽的擦黑板动作并没有使黑板上的字消失，使得同学们不禁捧腹大笑。接下来，笔者就请笑得最欢的同学上来擦黑板，等这位同学快要擦完了，笔者就像全班提问：“为什么老师这么卖力却擦不掉字迹，而他却能够轻易擦掉字迹呢？”以此来引入摩擦力这一概念的讲述。 　　因此，教师应当要想尽办法，使学生快乐地、主动地进入物理知识的海洋，享受着学习物理知识的乐趣，在神奇的物理王国遨游。上述的两种课堂引入方式，无论是设置悬念的方式还是利用趣味来引入课堂的方式，都不能够只停留在吸引学生注意力的阶段，而应当进一步对学生进