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论小学音乐教学中人为理念的合理介入 　　摘要：小学音乐教学事业开始迎来新纪元，内部机制全面调整，由此展开丰富的实践训练内容，争取令单位细节充满趣味，令学生全程没有任何压力困扰，确保时刻秉承全神贯注跟进态度。需要特别注意的是，小学音乐教育旨在遵守素质化核心规划指标，令其全程掌握先进的思维技巧，尽量为今后各类社会实践与审美能力培养做足适应准备。因此，结合人为理念进行教学动机与前景开创流程解析，希望令内部机理排列更加合理，不至于衍生任何瓶颈限制危机。 　　关键词：人为理念 小学音乐 教育模式 调试策略 介入 　　音乐本是一项独特的情绪表达模式，其间人文情感与艺术气息广布，包括一系列欣赏、演奏活动就此激活，争取令受众人群在生理、心理感官上得到最高享受，确保今后生活状态的积极效应。另外，音乐会对人体神经、肌肉系统产生良性调试作用，关于记忆力、想象力、敏感反应以及逻辑分析潜质绽放完全，后期创造能力开发也指日可待。需关注的是，音乐教育作为小学课程修习的特定组成元素，必须透过学生自主个性特征实施有机协调改造，令其主动树立阶段理想，为课堂情境建设与气氛活跃贡献合理辅助力量。 　　一、人为理念基础内涵机理论述 　　作为依照基础理念形态以及创新价值指标进行教育细节布置的处事原则，其长期秉承科学发展观，希望能够借助各类先进设备以及规划思想不断推进教育机制改革效率。其实质上就是充分尊重个体发展需求，主动关心其生存与发展环境，为各类有效学习目标完善创造可能适应条件。在此基础上，参与主体必须建立标准基础知识架构，能够自觉适应多元加工改良活动。透过外部角度观察，任何主动行为都需要借助教师、家长的正面鼓励行为才能顺利产生，但是关键还是需要发挥其自身认知潜质，确保单位课节衔接流程中兴趣感知韵味广布，这样才能令其在此类道路上奋勇向前。人们参与一切实践活动或者是认知事物，都是借助兴趣节点充分挖掘的，尤其小学阶段，大部分学生乐感不佳，基本完全依照家长意愿被动接受训练。同时，其自主能力不足，对于任何不感兴趣的事情难以持之以恒，欲从中发掘其创新适应能力是不现实的。因此，必须想尽一切手段强化其在音乐课程修习过程中的创新兴致，尽量运用多媒体设备丰富现场情境氛围，利用肢体提示、音节自由排列以及舞蹈活动激发其活跃情绪，全程知识与趣味元素深度结合，学习主体势必将两者共同吸收，并在不自觉中建立标准音乐学习情感。此类感性认知处理手段，相应地迎合儿童生理、心理发展特征，可适时激活其创新兴趣。另外，教师必须在学生产生创造性言行反应阶段予以合理表扬认可，保证此类创新情感基础的稳固效应。儿童群体创造性十分丰富，一旦阶段成果被人认可，对于其后期更多潜质的开发必定大有帮助，最终也将维持创造性人格的形成效率。 　　二、小学音乐教学流程中人为理念的合理渗入细节分析 　　（一）凸显学生在音乐教学活动中的主动适应地位 　　运用人文理念开创小学音乐教学系统格局，必须尽可能强化学生主观感知潜质，适当令其在音乐享受空间中建立积极研究意识。教师可在特定阶段开展竞赛活动，督促学习主体集聚演唱歌曲，全程维持姿势大方形态，歌曲旋律掌控要足够精准、完整，赋予歌声特殊的情感韵味。另外，还可实施音阶接龙训练，利用开火车旋转形式令单位成员都有表演机会，可在3次重复校验环节中给予适当提示，如若仍旧不能给出正解就相应减掉成绩数值。最终获得最高评价的学生可以获取独唱表演机会，其间动作表演灵活的可额外加分。为了充分拓展学生作曲兴致和综合分析能力，教师可适当利用小组创编音乐剧手段进行特定情境氛围营造。总之，就是充分尊重学生的主体地位，令其在合理发展空间上一展所长。 　　（二）合理应用多媒体设备资源 　　传统小学音乐教学活动由于辅助资源陈旧，长期以来难以激活学生感知兴趣。众所周知，动画是儿童全面热衷的艺术表现形式，将其与音乐课程结合绝对是提升实际教学等级水准的有效策略。教师可以运用多媒体设备将一系列动画与音乐作品融合，并适时引进课堂之中，令学生在观赏动画期间不自觉记忆各类音乐机理内涵。最主要的是，音乐作品具体通过音乐表现形式彰显审美功效，但是目前小学音乐课程改革中偏偏缺失应用的审美体验流程，这对于音乐本体维护指标来讲是不够积极的，相应地会削减课程育人功效，与创新音乐课程改革理念大相径庭。优秀动画内容梳理过程中必然会揭示目前社会结构运转规则以及传输丰富的人文情感信息，令学生在不自觉中掌握异质化层次的审美教育规则，全面引导其对音乐基础情感的挖掘与整体把握，真正令其在今后系统化发展道路上有所倾向。具体来讲，将优秀动画与小学音乐课堂进行深度结合，是令小学生迅速融入音乐系统学习情境的最直接、有效的手段，应该适当引起广大师生的关注和有效应用。 　　（三）教师必须长效坚持以人为本教学理念 　　音乐在孩子的人生发展中起着极