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论影视欣赏课程的教学实践与思考 　　摘要：我校多年来进行全校学生的人文素质教育课程的讲授，其中“影视欣赏”是一个环节，课时数为8～16学时。我们在教学中进行了切合学生实际的探索与实践，调整授课内容，选择影视作品片段进行评析，注意最新影片的上映和授课范例选择、内容引导，使学生明白评价电影好坏的标准是什么，在多年的教学实践中教学效果颇佳。但是，对于此课程是否要再次加入剧本写作和摄影摄像手段的讲授，我们还在思考，寻求合理的解决办法，全面提升学生的艺术修养和综合素质。 　　关键词：影视欣赏；教学实践；探索；评鉴；思考 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）01-0133-02 　　针对学生现阶段所了解的电影、电视经典作品，我们在其中选择学生们较为熟悉的经典影视作品范例来作为教学中的实例，学生们欣赏这些片段的同时也消化吸收理论知识，达成共识，从而提升观影的层次。下面我们就教学实践中的一些做法与思考总结如下，温故而知新的同时也期望更多同行和专家提出批评和宝贵意见。 　　一、课程讲授内容的整体安排与时俱进 　　课时数只有8个学时的安排内容是：①电影的诞生和电影发展史（1学时）；②好莱坞电影和西方电影学派（1学时）；③东方人文电影和中国电影发展史（1学时）；④台湾电影和香港电影（1学时）；⑤中国第五代电影导演经典作品回顾（1学时）；⑥不同国家电视剧的人文关怀比较（2学时）；⑦文学作品改编而来的影视作品欣赏（1学时）。 　　这样内容的讲授安排进行了2年，最初学生非常喜欢，评价这门课程信息量大，引发他们对于电影的兴趣，结课时还有很多学生意犹未尽，要求再加课。但是作为教师，我们发现这样安排下来的弊病在于知识点相对于这8个课时来说显得过碎，教师较难把握课堂，而且无法展开论述，一些好的影视片段无法在课堂有效时间内供大家欣赏，颇为遗憾。这之后我们做了调整，将电影发展史部分一带而过，重点放在欣赏和分析评鉴上面，分为4个部分：①西方电影学派和东方人文电影的比较；②中国第五代导演经典作品与港台电影；③电视剧的欣赏评析；④影视文学改编作品分析举例。每部分2学时，讲述1个主题，同时预留出一定的时间段来欣赏、评鉴影视片段，教学效果更为理想。 　　这期间文科学生和理科学生需求不同，个别专业设置的《影视欣赏》课程为16个学时，我们就在前述的8学时讲述4部分的基础上将其他课时内容设置为：电影技术与艺术之间的关系探讨、最新上映的影片分析讲述与票房、电视剧以及娱乐谈话节目的制作、镜头与校园DV剧的拍摄。通过这样的教学实践，学生们不仅做好了观看、欣赏电影之前的文化准备和心理准备，同时也可以谈出较为内行的分析和评论来。课余一些学生成立了“电影协会”学生社团，每周末挑选一部经典影片观看并分析，2010年我校还有学生创作了校园DV短剧剧本并拍摄完成、参加了河南省大学生校园DV剧大赛，虽然没有取得名次，但是同学们的成就感很强，我们作为指导教师也感觉收获颇多。 　　二、影视片段的选择因人而异、因材施教 　　在选择影视片段进行课内的欣赏时，如何选择是个颇有技术含量的活儿，实际上我们在选择的时候还要看学生的差别，因人而异、因材施教，比如韩剧的边拍摄边根据观众反应进行写作拍摄计划的调整、演员组合的俊男美女模式化、唯美浪漫故事情节的雷同化（比如失忆、患绝症等），通过某两部韩剧影片或电视剧的片段的比较，学生们可以充分感知和认同，从而收到事半功倍的功效。 　　我国第五代导演在色彩、民俗元素的运用上常常不遗余力，可以形象生动地感知到讲授的理论内容。 　　《音乐之声》也是学生们非常喜欢的一部经典影视作品，年轻的家庭女教师在修道院里闯祸连连，到一个有七个孩子的家庭里做家庭教师会有什么有趣的故事发生？片子里女教师用音乐教育孩子，音乐无处不在；《孤独的牧羊人》被排成木偶剧；《雪绒花》里流淌着父子之间的浓浓深情；《多瑞咪》中蕴含着女教师的无私爱意和聪慧……这几个片段都是学生们爱看的也是影片的精华部分。音乐的绝妙运用影响了很多后来者的创作，比如后来的一个影片类型就是歌舞片《如果 爱》深获好评，学生们课后自动去找这个片子来看。 　　三、比较法在教学中作为欣赏时常使用的方法 　　尤其是在影视文学改编作品的讲授时，我们需要学生懂得将影视和文学作品相比较，影视要迎合观众的审美习惯、文化程度、时代背景等，因而影视作品在文学艺术性上要稍低于文学作品。那么，拿出一些实例来，学生们的疑惑就会迎刃而解。 　　比如《山楂树之恋》在网上流传范围很广，之后出版小说单行本，读者群主要是70后、60后，对于生活和成长在现在时代的80后而言就不一定喜欢这部小说，最多会觉得这样纯粹的爱情要么可遇不可求，要么就是作者艾米的个人想象，完全与现实无关。那么作为50后