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论心理学在小学教育中的运用 　　心理学是一门研究人的心理现象及其规律的科学，随着社会的快速发展，心理学在现代教育中发挥着越来越重要的地位。作为教师，在教育中，不仅仅要教会学生知识，还要时刻注重学生的心理，及时疏导学生的心理问题。运用心理学把它用在教育中能更好地理解学生，为学生提供更好的服务。教师还要学会将心理学运用于教学中，以便达到教学效果的最大化。 　　如何把心理学与教学有机结合起来，是一个理论问题，也是一个实践问题。本文阐述了教师要学习并运用心理学提高教学质量，要认识学生个体心理，注意传授知识的实用性和操作性，认识学生群体心理，注意协调教与学之间的关系。 　　一、运用心理学提高教学质量 　　教学质量是教育的生命，小学教育也不例外。提高教学质量取决于多种因素。在现代社会的教育中，运用心理学知识指导教学工作，是提高教学质量不可缺少的，教师必须学习和运用心理学。运用心理学，理解学生心理，使学生上课能认真听讲。教师和学生作为教育过程中的主体，教师教学，学生听课，彼此互动本是教学过程中一个理想状态。但是作为整体来说，并不是每一个学生都能认真听讲，也不是每一个学生都能在45分钟的时间内能认真听讲。因此这就要考验教师的教课技巧。教师要能把心理学运用于教学中，能理解学生的心理活动，能够知道哪个学生走神，然后对症下药，自然能使教学效果大大的增强。小学生处于人生的初步阶段，心理还不成熟，因此在许多问题上容易一意孤行，甚至做出过激的事情。运用心理学在教育中，培养学生，使学生拥有一颗积极、蓬勃向上的心，不管对于学生，对于校方，甚至对于社会都是有利的，这也是教育的目的之一。 　　二、运用心理学调动学生学习的积极性 　　教学，对于教师来说，就要注重培养和激发学生的学习动机，把“要我学”变为“我要学”，把“被动学”变为“主动学”，把“苦学”变为“乐学”，对于学生来说应在教师教学的要求和影响下，逐步培养起“愿学”的心态，激发学习兴趣。使学生学习动机强度不断增加。因此，在教学过程中，无论是教师的教还是学生的学，都存在着极其复杂的心理活动，但二者又是互相影响，互相联系的。 　　第一，学生学习兴趣的培养。兴趣是指一个人力求认识，掌握某种事物或参与某种活动的心理倾向。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从学习产生新的兴趣和提高原有的兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果，所以学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。 　　第二，注意力集中程度对学习的影响。注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。从始至终贯穿于整个心理过程，只有先注意到一定事物，才可能进一步去集训、记忆和思考等。由于注意，人们才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的事物，深入地思考问题，而不被其他事物所干扰，没有注意，人们的各种智力因素、观察、记忆、想象、思维等得不到一定的支持而失去控制。所以，教师在教学过程中要善于根据课文内容和教学进程，采取灵活多样的教学方式和方法吸引学生学习的注意力，在教学中根据学生的特点，组织好学生的注意，就能切实提高教学质量。 　　第三，师生关系对学生学习的影响。教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系称之为师生关系，它包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系受教育活动规律的制约，是一定历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系，是提高教学质量的保证。反之不和谐的师生关系是教学质量提不上去的主要原因。 　　三、学习心理学对于课堂教学的作用与启示 　　课堂教学是整个教学中最关键的环节，它不但体现了课前教师的准备工作，更是教师授课功底的考验。一名基本功好的教师上好一堂课的效果，不仅在于学生在这堂课上所学到的知识有多少，而且在于这堂课对培养学生的兴趣有多大作用。许多年来我们一直在寻求让学生在轻松的环境下达到最佳学习效率，得到尽可能多方面发展的道路。正如“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。但从目前来看，许多课堂教学中教师虽已讲得面面俱到；但学生吸收多少，记忆是否深刻并不尽如人意。教育心理学对学与教过程中的心理现象进行了质的描述和量的测定，揭示了其中存在的内在联系和规律，为实际的教学提供了一般性的原则和技术。教师了解了这些内容，就可明智地结合教学内容、教学对象、教学材料、教学环境，将其转变为具体的教学程序或活动。例如，根据对学习动机规律的研究，在课堂教学中可以采取创设问题情境、积极反馈、恰当控制动机水平等手段，来培养和激发学生的学习功机；依据学习迁移的规律，可以在教学内容的选编、教学程序的安排等方面采取措施，促进迁移，使教学产生最佳效果。 　　总而言之，心理学是一门研究人的心理现象及其规律的科学，科学本身就要求我们去应用它，将心理学和教育学结合起来，达到更好的教学效果