论铺就学生习作的“动感地带”.docVIP

论铺就学生习作的“动感地带” 　　“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这“源头”就是学生们五彩缤纷的生活。习作来源于生活。教师在习作教学中应该给学生创设良好习作环境，激活学生的习作情绪，引导学生观察生活，在阅读中积累，找到适宜自己习作“动感地带”。 　　一、多角度多层次引导学生观察生活，积生活中的“每一滴水” 　　1.教师创设各种习作情景，调动学生写作情感，让学生心灵在习作中尽情张扬。在创作前，教师可以举行相关的活动，先积累写作素材，奠定学生们内心的真实想法。比如写一篇关于“母爱“。教师就可以先布置学生给妈妈洗脚等系列活动，或者让学生观察收集妈妈一天甚至一星期的活动过程。特别是自己与妈妈相处时，更要留心注意妈妈的一言一行。然后在创作时，教师可以结合典型故事，帮助学生联想之前妈妈的点滴，并且播放一些适宜的音乐。这样，在音乐的熏陶下，在故事的启发下，在身边事情的感染下，学生肯定有话要写，有情想抒。教师还可以带学生出去旅游，比如清明节组织踏青，中秋节组织秋游等。学生经历多了，耳濡目染多了，那么习作的素材自然信手拈来。同时教师还要积极鼓励引导学生表达最真实的一面，真正让学生在习作中充分表达自己的真实情感，培养学生的习作能力。 　　2.学生接触到的世界方方面面，除了学校更有家庭甚至社会。要让学生最大限度的积累生活中的习作素材，家庭和社会素材的积累必不可少。家庭生活是丰富多彩的