让“射线”概念的发生过程生动起来.docVIP

让“射线”概念的发生过程生动起来 　　【摘 要】人教版修订教材将射线概念的表现形式由描述式调整为发生式定义，实际教学中普遍存在学生对概念发生形成过程感知不充分、不生动现象。为了有效刻画概念发生形成过程，教师在教学中应从学生经验和概念特质出发，设计适切的感性材料予以直观感知；通过画、演并举，加强动态直观演示与图像表达交互运行；加强概念间内在联系的梳理，实现每个具体概念生发过程和一组概念内在关系的有效感知。 　　【关键词】发生式定义 射线 概念教学】 人教版修订教材在“线段、直线和射线”内容编排上，对“射线”“直线”等概念的表现形式进行了调整。以“射线”概念为例，原教材为“像手电筒、汽车灯和太阳射出来的光线，都可以近似地看成是射线”，属于描述式概念，它的优势在于采用较为直观的手段对射线进行单列教学，但弱化了“线段”“射线”“直线”之间的联系；修订教材调整为“把线段向一端无限延伸，就得到一条射线”，属于发生式定义概念，它以数学化的方式强调了射线产生和形成的过程，但相对比较抽象。 　　在“射线”概念的实际教学中，普遍存在两种现象。一种是没有关注到概念表现形式的变化，依然采用老的教学思路开展教学，未能体现教材编排应有的意图；另一种是采用直接介绍或发出指令得到射线概念，学生对概念发生形成过程感知不充分，机械接受学习的痕迹比较明显。那么，在教学中能否把射线概念发生形成过程刻画得生动