让“语用”根植于小学语文阅读教学.docVIP

让“语用”根植于小学语文阅读教学 　　【关键词】 小学语文；阅读教学；语言文字运用 　　【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A 　　【文章编号】 1004―0463（2016）08―0093―01 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出一个核心的理念：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这充分说明了语文教学必须紧扣语文课程的核心任务――学习语言文字的运用。语言文字的运用（以下称“语用”）是语文教学的“返璞归真”，是其他学科无法替代的专属语文学科的“独当之任”。学生学习语言文字的运用，不仅要学会如何通过语言文字从材料中准确、熟练地获取信息，还要学会如何运用语言文字恰当地表达自己的想法进行交流沟通。笔者结合多年的小学语文教育教学实践，从关注并挖掘语言、写法、结构、文体等方面，对如何让“语用”根植于小学语文阅读教学谈几点粗浅的认识。 　　一、关注并挖掘语言 　　好的语言往往会冲破其常规用法而凸显人物的心境，以传达出作者敏锐的语言感受力和独特的表现力。所以说，一篇文章中关键的字、词、句，甚至是标点，都不容忽视，往往是“语用”的好载体。如，《四季》（人教版一年级语文上册）一文几处运用到叠音词：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯，作者为什么不说草芽“很尖”、荷叶“很圆”、谷穗“很弯”，而要说“尖尖”、“圆圆”、“弯弯”呢？这就要考虑叠音词