言语实践呼唤语文意识的支持.docVIP

言语实践呼唤语文意识的支持 　　摘 要： 小学语文教学的本质在于“言语”，引导学生运用语言工具进行丰富多彩的言语实践，从中提高言语技能，形成语文素养。文章选取部分小学教学案例，从言语实践角度出发，呼唤教师的语文意识。 　　关键词： 小学语文 言语实践 语文意识教学 　　重视语言形式的学习和训练已成语文教学的一道亮丽风景。我们遗憾地看到，不少言语实践充其量只是花拳绣腿――中看不中用。比如，学生交流个体感悟体验，教师往往只关注学生所说的内容，看意思是不是正确，是不是有创意，至于语言表达得如何不计较；教师提出问题，让学生读课文中的句子或段落回答，或者学生读自己写的一段话时，教师往往关注的是学生是否把句子找对了、读出来了，至于读得怎么样那是不上心的。这样，好事没有做到位，没有做踏实，言语实践徒具形式而已。由此看来，有效的言语实践离不开教师语文意识的支持。 　　什么是语文意识？按王尚文教授的话说，就是我们在听、说、读、写的过程中，对如何运用语言正确表达、如何遣词造句、如何谋篇布局的一种自觉的、有意识的关注。一句话，就是对如何运用语文的自觉。但就教师这一角色而言，我认为语文意识指教师在语文教学中始终有清醒而明晰的提高学生语文能力的意念，始终不忘记语文教师的职责，并自觉运用一系列行之有效的方法和策略，引领学生进行言语实践。那么，如何在语文意识烛照下进行扎实、高效的言语实践呢？