计算教学中对学生错失现状的剖析及对策.docVIP

计算教学中对学生错失现状的剖析及对策 　　《数学课程标准（实验稿）》把运算作为必须具有的数学应用技能之一，指出重视口算，加强估算，改善计算教学方式，使学生掌握运算的技能。而多年的课程改革，学生的计算现状怎样？在计算教学中我们还要注意些什么？笔者试着结合学生的作业现状，来谈谈自己的看法。 　　一、从学生的口算“笔算化”，明确对口算方法需指导 　　很多老师都有这样的一种思想：“不管白猫黑猫，逮到老鼠就是好猫。”只要学生口算结果正确就行，至于是用什么方法得出的，口算中应传承什么思想方法等，不去关注或不予重视，为了提高正确率，往往鼓励学生用笔算的方式去完成口算，直接造成学生口算方法的“畸形”。教学中，我们还需根据口算题的特点，有针对性地指导，让学生在口算的过程提高思维能力，因口算而进一步发展。 　　二、从学生的估算“被动”，明确估算策略需渗透 　　估算是数感的表现，能促进数感的发展，同时它也是解决实际问题常用且有效的策略与方法。估算与口算、笔算、计算器计算是不同形式与方法的计算，能相互影响、相互促进，共同组成运算能力。可学生在解决问题的过程中，总是有估算的要求才会估算，很 “被动”，导致学生解决问题的过程中非常“辛苦”，我感受到估算策略仍需进一步渗透和加强。 　　如：这是五年级下册书本上的习题： 　　这一题从题目的要求和数据上观察，当然得数是10，但解题过程中，包括平