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规划有序，生活有源，课文有 　　观 书 须 先 熟 读 ， 　　使 其 言 皆 若 出 于 吾 之 口 。 　　继 以 精 思 ， 　　使 其 意 皆 若 出 于 吾 之 心 ， 　　然 后 可 以 有 得 尔 。 　　―― 朱 熹 　　冬去春来，草长莺飞，不知不觉间，我在三尺讲台已耕耘了二十多年。从开始的教学模仿到现在有自己的教学风格，离不开我一如既往地对教学规律的探索，对教学理论的实践。作文是衡量学生语文素养的重要尺度之一，是语文教学的重点之一，我结合自己的教学实践和理论研习，摸索出了独特的作文教学之路：以生活为经，以课文为纬，螺旋式上升的初中作文教学序列。这个序列符合新课程的理念，符合写作的一般规律，符合学生的认知规律，取得了较好的成效。 　　一、凡事预则立，不预则废 　　由于语文教材缺乏系统的作文指导，作文教学常常处于随意和盲目的状态。当学生时，我的老师很少专门上作文课，写作知识的获得也是通过阅读课。做了教师后，我认为：作文是写出来的，而不是教出来的！因此，刚开始我的作文教学就是布置作文，然后修改与讲评，也少有专门的作文课。渐渐地，学生对作文没兴趣了，一些学生越写越差。一学期，一学年，我教了哪些作文知识，自己都不知道；对学生进行了哪些写作能力的训练，我更是茫然。作文应该是初中生表达内心情感的一扇窗户，是传递心灵知音的一种途径。《古文观止》卷八曰：“