让“错误”成为初中物理教学的“宝贵资源”.docVIP

让“错误”成为初中物理教学的“宝贵资源” 　　物理是一门自然科学，其思维的抽象性对刚接触物理的初中学生来说，的确成为一个挑战.物理教师如何对待学生在物理学习中产生的各类“错误”值得探讨：教学实践中，部分教师采取简单粗暴的否定方式进行教学处理，容易导致学生对物理产生厌学情绪，严重影响物理课堂的教学效率；反之，若施教者转换教学策略，则可将学生的“错误” 巧妙地转化为课堂教学的宝贵资源，达到引领学生深化理解物理知识与规律的目的，让学生“会学、乐学”.笔者根据自身的物理教学实践，对于初中物理教学中如何有效利用学生物理学习中出现的“错误”这一话题，谈谈几点拙见，旨在抛砖引玉，希望能够引起教育同仁们进一步关注和思考. 　　1故意创设“陷阱”，让错误成为物理知识建构的素材 　　由于初中学生认知能力有限，再加上物理概念、规律等知识性内容及其文字表述有时抽象难懂，学生在理解物理概念与规律的过程中出现“纰漏”在所难免.但是教师根据多年教学经验，对可预见的学生可能发生的典型错误，可创设合理的教学情境，“有的放矢”地设置“陷阱”，让学生犯错误，充分暴露其物理知识的薄弱环节，引导学生因“错”生“疑”，推动学生思维中有效的问题生成，为学生自主突破物理知识学习的重点和难点提供平台. 　　案例1 　　由于学生对物理概念理解不透彻，在概念运用中容易造成偏差现象，物理教师在教学过程中可以尝试设置这样