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语文学科服务型教师行为的实施对策 　　“服务型教师行为”指的是教师在教育教学中要立足于学生，服务于学生的需求。教师的这种行为深受学生的欢迎，可以有效促进语文课堂教学效率的提高。但在教学实践中，一些教师对于实施“服务型教师行为”仍然不自觉、不全面、不长久。比如在组织教学中，忽视学生的活动，使得课程带有浓厚的“教师个人课程”的色彩;另外，个别教师在对待学生的态度上也存在问题，尤其是中等的学生很难得到教师良好的服务。那么，如何更好地在语文学科中落实“服务型教师行为”？笔者将结合案例对此进行具体阐述。 　　一、树立生本意识，是服务的前提 　　服务型的课堂，必须关注个体差异。每个学生知识积累不同，能力水平参差不齐，因而学习需求也有异。教师面对这样的学生群体，如果缺乏服务意识，采取同一种教学节奏，采用同一种教学评价，那么就很达到每个学生在原有水平上得到发展的目的。反之，如果能够针对每一位学生的需求，平等对待每一个学生，用爱心激励弱势学生，那么教学成效就显而易见了。与此同时，教师通过转化角色，在实施服务性行为过程中也能够真实感受到这种教育方式所带来的巨大的教学效果，从心理层面真正地体验到这种全面服务行为所带来的快乐的感受。例如，教学《吃水不忘挖井人》，在指导学生完成教学任务“读字”的过程中，教师可以通过“恭喜大家挑战成功！字宝宝离开了它的伙伴，你们还认得吗？”“小火车，开起来”“开