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论初中历史课堂教学方式探索 　　【摘 要】随着教育的改革，适应新课标的教学要求，历史课堂教学越来越重视师生互动而非传统的老师在讲台上讲，学生在下面听老师枯燥的演讲。对历史教师的课堂教学评价也发生了重大变化，现在更注重面向全体学生，兼顾个体差异，做到公平对待。其次注重学生主体参与，教学中互动模式多样。形成教学氛围宽松和谐，体现合作精神，体现教育性、科学性和趣味性的统一……这些新的评价标准是建立在课堂气氛和谐，师生关系融洽，绝大多数学生情绪高涨，思维活跃，积极参与教学活动，不同层次的学生都学有所得的基础上的。因此，加强学生在课堂上与老师的互动，提高学生学习历史的兴趣，师生共同参与历史学习成为历史教学的重要目标。 　　【关键词】初中历史；课堂教学；历史故事 　　与其他学科相比，大多数学生会觉得历史枯燥无味，如何让学生摆脱这种想法，使历史能够被学生所喜爱，并为人所用，是需要教师研究的一个话题。然而在课堂上提高学生对历史学习的兴趣，使学生对历史从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，学生在历史知识上，从不懂到懂，从少知到多知，从学会到会学，是需要师生之间互相合作，老师依旧是主导，但是学生也要积极参与，这样老师才会在课堂上全面了解学生对历史掌握的水平。从而促使教师从传统的单向教学转变为双向教学。 　　一、利用独特的引入方式，激发学生兴趣 　　很多老师从事历史教育多年，对于初中历史课本熟记于心，已经形成了自己传统教学模式，很难让他们从那一套固有的形式中解放出来，这个时候与其去除不如引进和添加。一个人的习惯是很难改变的，更何况是多年形成的习惯，而接受新事物却显得不是那么困难，所以要让教师在历史课堂上教学新引进独特的方式。要变更传统的满堂灌的教学方法，学生只听不思考，而且无论如何怎么精彩讲授，也都打动不了学生的心，调动不了学生的学习积极性。这时候使用新颖的课文引入方式，让课堂上师生之间有语言交流，相互之间知己知彼。如何利用独特的引入方式呢？其实，可以将史实故事化，变枯燥为生动，历史之所以无趣，是因为老师想来只讲事情，不讲故事，对于学生来说，更愿意倾听生动、有血有肉的历史故事。例如在将三国的历史时，老师可以套用《三国演义》的许多活生生的历史故事，诸葛亮的“草船借箭”、“空城计”、“舌战群儒”、“空城计”……这些故事展现了诸葛亮非凡的智慧，他是智慧的化身。其次，在讲科技革命时，可以引入比尔盖茨、乔布斯等新鲜、接近学生生活的新鲜案例。让学生感受到历史就在身边，历史上的人物也在身边，不会再觉得历史遥不可及。 　　二、利用现代科技融入课堂教学 　　随着科学技术的进步，多媒体引入课堂，教师的教学手段更加丰富。但是有些教师还是习惯传统的在黑板上板书的形式，并不是否定这一形式，而是提倡二者结合起来使用。因为古今中外每个历史时期留下的实物、图片、历史遗址等是无法通过老师在黑板上画出来的，必须通过多媒体技术来展示，这不仅节约大量课堂时间，而且可以大大开阔教师和学生的视野。例如：在讲第一次工业革命时，它的许多发明，如：1764年哈格里夫斯珍妮纺纱机；1807年富尔顿蒸汽轮船；1814年史蒂芬孙蒸汽机车……还有，南京大屠杀时期的那段历史，没有照片和视频现代的学生是如何也想象不到当时日本人的残忍，对中国侵略的残暴。我们并不是提倡学生怀有对日本民族的痛恨之心，而是让学生勿忘历史，永远保持着一份爱国之心，并要为中华之崛起而读书，发展壮大中国实力。如若不通过多媒体展示，只让学生自行想象，那会显得尴尬，因为我们现代这些东西跟那个时期相比，是发生了巨大变化。所以使用多媒体激发学生进一步了解历史的积极性，使学生在历史课堂上乐学、好学。 　　三、分组合作探究 　　合作环节是为了培养学生的合作意识、合作交流、合作探究问题和解决问题的能力。合作交流探究式为了适应课堂改革的要求，是历史课程改革的基本理念之一。合作环节中一般是由老师提出问题，让同学们进行思考，然后小组成员中的每个人都发表自己的意见和建议，然后互相争论来证明自己观点的正确性，最终融合小组成员所有人的智慧，形成最佳答案。然后小组成员之间推出代表发言，代表本组所有人的观点。老师对每个小组的答案进行点评、指导，然后分析答案。这样的学习氛围有益于学生主动参与、乐于探究、合作共享等。也让师生互动之间更加了解彼此，老师也可以根据每人的不同情况来有针对性的传授教学方法。学生之间的互动更加促进彼此之间友谊的提升，同学之间也可以互相帮助，共同学习，共同进步，共同欢乐。 　　四、结论 　　通过以上教学方法，使课堂氛围从此更加融洽，历史教学适应现代的发展，学习面貌焕然一新。使学生在历史课堂上不再感到枯燥无味，而是享受历史课堂上的氛围，并自主学习历史，了解历史，充分激发对历史的兴趣。教师运用幽默、诙谐的教学方