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论初中班级管理中的愉悦方式 　　班级管理问题是班主任长期困扰的问题。我执教以来，在班级管理中进行了积极的探索，把“叶克斯――道德森定律”所揭示的规律，运用在班级管理中，收到了良好的效果。理论揭示的是，人在紧张过甚或者过缓的时候，都不利于较好地完成学习任务，极力给学生营造一个感到置身其中令心情惬意的轻松环境，使其在学习之余得到及时的释放、恢复、愉悦精神，这种精神调节起到了缓解情绪、稳定情感的心理作用，从而提高学习效果。那么，如何才能在班级管理中充分运用这一理论呢？我以为有这样几种愉悦的方式。 　　一、通过自然形象的色泽光彩，提高学生学习的愉悦 　　自然事物是构成形象美的因素之一。在初中各科教材的形象画廊中，包含着人物风土，大地山川，日月星空，花草树木，飞禽走兽等形象。我在班级管理中，注重对这些形象的搜集，并制成卡片，在学生学习进入低迷时，就让学生看阅卡片，从卡片的阅读中形成感知认识，触动学生已有的生活经验和知识储存，让他们受到色彩美的感染和陶冶，从而增强学习的兴趣，感受到班级的荣誉。同时，积极采取寓教于乐的方法，让学生充分感知班级这个整体与自己的关系。作为班主任，就要千方百计的调动学生的学习积极性，与各科任老师建立积极的联系，班主任要统领科任老师，叫各科任老师根据学科性质，制成各式各样的卡片、模具、图表等，有的放矢进行教学。学生在识别这些卡片、模具、图表时，愉快的接受知识，并不失时机的进行班级形势教育，增强学生对班级的核心凝聚力，从而愉快的达到教育目的。 　　二、通过老师自身的形象，感染学生，使学生感到老师可亲近，班级可依赖，形成良好的班级氛围 　　在整个教育教学过程中，实施教学的科任老师，特别是班主任给学生产生的影响是极大的，言传身教说的是就是这个道理，老师的形象包括的范围是极其广泛的，从课堂内到课堂外，从学校到家庭等等，都可以对学生的德智体美劳产生影响。因此老师在教学中，注重自身的形象，言谈举止要注意，一定要言行一致，让学生感到学校是亲切的，班级是亲切的，自己在班级中的表现能够得到肯定，学生久而久之就会形成良好的品质，在不知不觉中得到成长。老师塑造自身形象的过程，其实就是对学生教育的过程。试想，有哪一个老师会不注重自身形象呢？都在力所能及的塑造着自身的形象，数学作为自然科学的母课，数学老师扮演着与学生通过数字符号解说世界的角色，这种角色在教学中可以互换，让学生充分感知自己的价值。其他的课程也可以这样进行，当学生直观的感知到了形象的重要性的时候，班级管理也就进入一种自发的良性循环之中了。 　　三、通过学生自身的形象表演，展现自我，使学生有成就感 　　学生是学校的主体，学校的目的不仅要叫学生学到科学文化知识，更要为将来从事工作培养良好的习惯和基本的生活技能，更要教育学生知法懂法，遵守社会规则，这些要在学校中不断培养，因此，班主任就要注重学生自我形象的塑造，可以借助机会开展社会实践活动，开展丰富多彩的文体活动，开展“小作家”、“小记者”、“模拟主持人”等主题活动，让学生充分得到锻炼。自身形象表演，需要事先做好思谋，准备好必要的环节，形成机制。要从时间上连贯起来，切忌三天打鱼两天晒网似的一时兴趣。自身形象表演，可以以本班为单元，以可以本年级为单元，也可以本校单元，还可以到校外去参与相关的活动，为学生提供真正锻炼自己的空间和平台。学生在愉悦当中展示了自己的才华，学生的成就感是不言而喻的。 　　四、通过社会形象的参与，加强学生对社会的理解，懂得班级也是社会环境的一部分 　　现在，社会上有一种提法“理解万岁”，成人需要理解，初中学生更需要理解、需要宽容。新时代的青少年，他们富有幻想，敢于实践，常常有一些近乎离奇的想法与做法，对此，班主任老师要能理解，进行具体分析和引导。另外，初中学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事，犯错误。而对他们的错误，班主任不能只是简单地批评，甚至训斥体罚，而要分析他们犯错误的具体情况，特别是从学校、家庭、社会等不同的层次有针对性地进行思想教育。学生一旦认识和改正错误，就要宽容，要鼓励他们再接再厉。受挫是学生成长的必要环节，既然愉悦的活动可以让学生得到良性发展，由于社会熔炉的原因，学生或多或少的也感染到社会的不良倾向。这时，作为班主任就更应该提高警惕，研究方法，把不良的倾向转化为积极的动力，不失时机的引导学生参与到社会实践中去，通过社会实践锻炼自己，从而理解社会。 　　五、通过一视同仁的平等地对待每个学生，促使全体学生健康发展，使得班级成为学生成长的健康乐园 　　一个班级犹如一个家庭，班主任也应像家长一样平等地对待每一个学生。班主任不能依据成绩主观去给他们下结论，进而呈现出喜爱和冷落。总有些班主任偏向于心目中的好学生，让他们享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了错误可以