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21 向卫星求救 教　　材：冀教版小学语文四年级下册 单　　元：倾听探索者的脚步声 板　　块：教学设计 教材分析： 自1957年苏联成功发射第一颗人造地球卫星以来，航天技术日新月异，越来越广泛地服务于人类、影响人类社会。本文讲述了第一颗救援卫星首次救人的故事。意在向小学生展示现代科技的神奇魅力，唤起他们对科学的浓厚兴趣，同时引导学生初步感悟文章的表达顺序。 2、通过讲故事的方式，将学生导入课文情景，使学生在情景中学习课文。 尊重学生的主体地位，调动学生积极的情感态度以及探索的兴趣，借助音像等形象、直观、感性的东西，创设语言以及画面情境，让学生理解课文，培养了学生勇于探索的精神。激发学生从小爱科学、学科学的热情。 ●搜集救援卫星的资料，通过大量阅读这些资料，让学生体会卫星的神奇，从而激发学生学科学的热情。 课前准备： 教师准备：救援卫星的图示课件。 学生准备：搜集有关救援卫星的资料。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 第一课时 一、情境引入，激发兴趣。 （一）讲故事导入新课。 1982年9月的一天，西姆的儿子驾驶私人飞机，在加拿大上空飞行时不幸失踪了。为了寻找失踪的儿子，西姆和两个朋友不幸遇险。就在他们的生命危在旦夕的时候，他们向谁求救？引入课题。 （二）请学生介绍一下自己课外搜集到的有关卫星的资料。 （三）教师简介卫星资料。课件出示幻灯片。 卫星是指在围绕行星轨道上运行的天然天体或人造天体。环绕哪一颗行星运转，就把它叫做哪一颗行星的卫星。比如，月亮环绕着地球旋转，它就是地球的卫星。“人造卫星”就是我们人类“人工制造的卫星”。今天，老师给你们带来了一些关于卫星的资料。 （四）播放其他功能卫星的视频。 课件出示“卫星介绍的视频录像。” （五） 课题质疑。 教师板书课题，学生质疑。 预设：学生提出“谁向卫星求救？为什么求救？卫星为什么能救人？”等系列问题。 二、初读课文，整体感知。 （一）自由读课文，画出生字和新词，把句子读通顺，采用自己喜欢的方法认识生字（看拼音、查字典等方法）。 （二）生互相交流、正音。 （三）全班交流、相机正音。课件出示生词： 绵延广阔、险峻、山峦起伏、 救援、忧心忡忡、跟踪、范围、出租、小型、剧烈、峡谷、搜索、轨迹、监控、治疗、维护。 注意“忡”字的读音。 （四）检查自读情况。 指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。 　 三、细读课文。 　　（一）指名读课文，并提出读的要求：看一看课文是按什么顺序来表达内容的？ 　　（二）读完讨论交流课文表达顺序：按事情发展的顺序来写的。 四、自读自悟，感受卫星的奥秘与神奇。 （一）过渡：我们读熟课文，并提出了一些问题：谁向卫星发出了求救？他为什么要求救？怎样救助的？等系列问题。现在让我们再次走进卫星，领略它的奥秘与神奇吧！ （二）出示自读提示。 1.谁向卫星发出了求救？他为什么要求救？怎样救助的？默读课文，找出有关段落。 2.你对文中哪部分内容感受最深？ 3.体会读一读这些段落，你又从中感受到什么？ 学生默读思考，同桌交流。 第二课时 一、直入主题，导入新课。 上节课我们学习了课文《向卫星求救》，初步了解了课文内容。这节课我们继续学习课文。 二、领略卫星的奥秘与神奇。 （一）学生快速浏览课文，要求一边读一边想：“你对文中哪部分内容感受最深？为什么？”从文中勾画出有关的重点词句，并把你的感受在书旁写下批注。 （二）引导学生小组交流读后的感受、体会。 （三）全班交流，畅谈感受。 教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。 三、集体交流，畅谈感受。 （一）交流预设：为什么向卫星求救？结果怎样？ 1.向卫星求救原因：西姆的儿子驾驶私人飞机，在加拿大西部山区上空飞行时失踪了。父亲在寻找儿子时，因为山峦起伏，森林茂密，气流变化剧烈，西姆驾驶的飞机也在群山峡谷中失事了。 2、教师引导的问题：搜寻工作不顺利的原因。 课件出示第二段重点句子：“加拿大的西部山区，绵延广阔，山势险峻，丛林密布。” （1）引导学生从“绵延广阔”这个词，可以想象出地域很广，要寻找一个人不是那么容易的。点明这个地区自然条件复杂，寻人不易。 （2）引导学生从“山势险峻”这个词知道这样的山势，飞机不容易着落，寻找很困难。 （3）引导学生从“丛林密布”这个词，想象到了满山的树木密密葱葱遮住了整个大地，也遮挡了人的视线，给寻找带来了很大的麻烦。 3、教师引导的问题：在这样的环境中，他们搜索的仔细吗？从哪看出来？ 学生可围绕“从东南到西北”、“绕圈飞行”、“一个多小时”谈自己的感受。 4、教师引导的问题：在这样的环境地势中寻找人，有危险吗？