论正反馈在研究生英语教学中的作用.docVIP

论正反馈在研究生英语教学中的作用 　　摘要：伴随着信息时代的到来，学生心态的变化，严师出高徒的思想严重影响了教育体现的进步，这一现象在自我意识较强的研究生群体中尤为突出。本文提倡以正反馈的形式提升师生交流，获取教学中真正有用的信息。通过教学实践发现，正反馈不仅能明确学生的学习目标，激发学习兴趣，而且调动了积极性和主动性，真正做到以学生为中心，让学生在学习的过程中不断了解自我，提升自我。在组织相对松散的研究生教育中，正反馈润滑了教与学的关系，可以与时下众多的优秀教学方法相结合，更好地促进研究生英语教学的发展。 　　关键词：正反馈；研究生；英语教学 　　中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）30-0163-02 　　一、目前教学中存在的问题 　　英语学习对于高校研究生进一步掌握先进知识、了解国外的先进体系方面具有非常重要的作用。但学生的英语基础参差不齐，较多学生具有很高的专业知识学习能力，但是在英语能力方面略显不足，这将极大地影响他们在专业领域的进一步发展。因此如何提高研究生的英语视听说能力面临了一个非常巨大的挑战。目前研究生英语教学主要存在以下方面问题： 　　1.学生不了解英语学习在自己未来的发展中的作用，学习目标不明确。研究生阶段的学生更加倾注于专业技能的学习和工程实践，而忽视对英语等基础性技能的掌握。一些基础较差的学生满足于现状，认为英语能力对专业学习不造成任何影响。 　　2.学生不了解自己的英语能力的掌握程度。目前的教学体系对学生的反馈主要体现在考试上，而在漫长的学习过程中，对自己到底学习了什么，学到了何种程度，缺乏清晰的认识，进而丧失了学习兴趣。 　　3.学生缺乏主动学习英语的积极性和主动性。课堂教学以教师为主体，教师热情洋溢地讲解英语中的各种语法要点、听说技巧。而研究生往往认为自己已经是成人，具有较强的自我意识，容易忽视教师的建议，但在自我学习的过程中又茫然无措。 　　为了解决这个问题，我们倡导在教学中应该更多地融合正反馈，通过强化师生之间的互动交流，教师将学习状态、学习程度等信息，以正面、积极的方式及时反馈给学生。这样能够提高学生学习的积极性和主动性，而伴随着学生能力的提升，教师也会受到积极影响，丰富教学手段，改进教学方法。师生之间形成有效的良性循环。 　　二、正反馈在教学中的积极作用和研究现状 　　《社会科学大词典》中对正反馈的定义为“正反馈是指受控部分发出反馈信息，其方向与控制信息一致，可以促进或加强控制部分的活动”[1]。正反馈对人类，甚至所有生物的学习行为上都会有所影响。心理学上存在一种称为“反馈效应”的心理现象，它是指如果学习者能够了解自己的学习状况，那么这种对学习状况的了解将会起到强化作用，促进学习者更加努力，从而提高学习效率。将正反馈应用于教学，主要体现为教师以学生的实际表现为依据，经过观察，分析判断学生在已完成任务中的信息，给出正面积极的评价，通过对学生主动性的调动，让学生进入更良好的自我学习状态，通过自我诊断改善不足，获取学习上的进步。 　　目前，许多教育研究者已经开始重视反馈效应在教学中的应用，并提出了双反馈、多元反馈等许多教学模式。双反馈是指在教学过程中，强化教师反馈和同伴反馈[2]。二语学习者在输出过程中，不仅会产生内在反馈（即输出促使句法构建和自我监控），而且需要得到外在反馈（即来自教师、同伴等外来形式的反馈）来纠正错误，重组输出。多元反馈教学法建立在控制论、信息论、系统论原理的基础上，旨在让教师和学生双方能够在一个轻松、融洽、愉悦的氛围下开展教与学的活动，重点强调师生之间、学生之间、教材与学生之间、媒体与学生之间形成多元反馈[3]。 　　三、如何在教学中形成正反馈 　　正反馈主要是要调动学生的积极性，目标是让学生形成自我学习。许多现代优秀教学方法的核心就是构造一个以学生为中心的教学体系，而对学生形成正反馈可以有效地保证这些教学方法的顺利展开。在教学中形成正反馈，主要重视下面几点： 　　1.要让学生感觉自己是被关注的。心理学家赫洛克曾经做过一个有名的心理学实验，他将实验对象划分为4个小组：激励组每次在任务完成后都会得到较为客观的激励和表扬；训斥组在任务完成后都会被挑出各种问题受到训斥；被忽视组得不到任何回应和评价，只能旁观其他组获得评价的过程；而最后一个组不仅得不到评价，而且连旁观的机会都没有[4]。 　　毫无疑问，激励组的表现最好。但是如果直观地将正反馈想象为一个正数，而负反馈想象成一个负数，那么被忽视组可以被想象为数值0。如果纯粹以数值进行比较，两个被忽视组的表现应该优于训斥组。但是实验结果恰好相反，训斥组的表现仅次于激励组，明显优于两个被忽视组。 　　从实验结果中可以看出，无论是正反馈还是负反馈，有反馈总