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试分析小学数学教学生活化的实施对策 　　摘 要：本文首先就小学数学教学生活化的内容进行了基本概述，接着分析了小学数学教学生活化的必要性所在。最后，针对于此，提出了小学数学教学生活化的实施策略。旨在通过于此，全面提升小学数学教学的整体水平。 　　关键词：小学数学；生活化；实施策略 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-266-02 　　随着我国素质教育和新课改的持续不断推行，教育的各个领域都不可避免的面临着诸多的机遇和挑战。在这股改革的春风中，原先很多传统且不合时宜的教学模式和教学方法应该逐渐被淘汰掉，取而代之的应该是一些全新的教育理念和教育方法。其中教学生活化就是代表思想之一。在原先的小学数学教学中，教学与实际相差甚远，学生在课堂上学习到的知识对于他们的实际生活起到不丁点的辅助作用。因此，新形势下，在小学数学教学中实施生活化的教学策略是每个业界人士应该认真思考的问题之一。 　　一、小学数学教学生活化的基本概述 　　小学数学教学生活化指的是在小学数学教学过程中，教师根据学生的生活背景和生活经验，将一些教学的知识与实际生活进行相互结合。教师在进行生活化教学的过程中，必须以学生的认识能力和理解能力为出发点，逐步引导学生在生活中善于观察，善于发现，进而提升学生数学的实际应用能力和创新性能力。 　　二、小学数学教学生活化的必要性所在 　　1、小学数学教学生活化符合社会发展的需求。随着社会的不断进步与发展，人才的竞争变得日益强烈。可以毫不夸张地说，二十一世纪最重要的就是人才。而在《义务教育数学课程标准》中规定，数学课程的教学必须从学生的实际生活出发，让学生将一些亲身经历的生活场景用相应的数学模型来进行解释和应用。因此，数学教学生活化应该从小学阶段就打下坚持的基础，之后将教学和生活实践进行相互结合之后，学生才能逐渐成为符合社会发展需求的新世纪人才。 　　2、小学数学教学生活化是数学自身发展的内在要求。目前，社会上存在着很多错误的观点，他们认为数学与生活毫无关系，不能真正服务于生活。其实这种观点是极其错误的，从原始社会开始，数学就与人们的生活产生着息息相关的关系，随着人类的不断进步发展，那些原本简单的数学元素逐渐形成成为现代数学。当下，科技高度发展，人们对于数学的依赖程度变得前所未有的强烈，一个人是否具备相应的数学素质也成为了衡量人才的标准之一。因此，数学教学要想更加适应时代的发展，就必须与人们的日常生活进行紧密相连，只有具备了相应的联系性，才能让人们更好的运用数学的过程中改善社会，造福人类。 　　三、小学数学教学生活化的实施策略 　　1、紧贴教学内容，创设具有生活化的教学情境。针对于小学生而言，生活化的教学方式十分有利于其掌握更多的知识和内容。小学生年龄较小，认识能力和理解能力都较弱。本该是活泼好动的年龄，要他们坐到教室里安安静静的听教师讲那些枯燥的计算公式无疑是让他们非常“难受”的事情。笔者经过多年的实践发现，紧贴教学的实际内容，为学生创设具有生活化的教学情境，能够让学生由被动学习变为主动学习，原先对于数学学习的抵触感也会逐渐消失。 　　例如，教师在进行“人民币的认识”这一章节内容教学的时候，就可以根据教学的内容为学生营造一个学生日常生活中常见的购物情境。首先可以将全班同学分成几个小组，让每个小组挑选相应的同学分别来扮演顾客和售货员。扮演顾客的同学持有五角或者是一元的人民币，并准备用这些人民币购买文具。通过这种具有生活气息的教学情境的营造，学生觉得数学学习原来可以距离自己的生活如此之近，原本弱弱的兴趣也慢慢被激发出来。同时，通过这种生活化情境的模拟，学生对于人民币的认识也变得十分清晰明了。 　　2、让教学内容更好的与生活进行融合。纵观小学数学的教材，我们不难发现大多数的教学内容都显得十分的抽象和标准，与生活的结合点少之又少。试想一下，天天面对这样的教学内容，学生的学习兴趣怎么可能变得高涨。因此，为了提升小学数学的教学效果，教师应该有意识的将教学的内容与生活进行紧密结合，让学生与数学之间的隔膜逐渐消失。 　　例如，教师在进行“数的大小”这一章节教学的时候，教师可以利用多媒体为学生展示一张登山队员的集体合照。在引导学生看完这张照片之后，向学生提出以下问题：“刚刚展示的照片上一共有几个人？”、“他们在做什么？”。学生看完照片后纷纷表示他们在爬山。接着教师有继续追问：“有哪位同学知道这座山的具体高度？”。学生们一看到是登山这种与自己日常生活息息相关的场景，回答也变得十分热烈，都开始议论纷纷的猜测起这座山的高度。此时，教师分别将我国五岳名山的高度展示在多媒体上，并告诉学生今天照片上展示的这座山是五岳之首。此时，关于比较数字大小的知识点逐渐被引出，学生也一下子明了了