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课例解读教学中英语课程的工具性和人文性 　　摘 要：分析了小学英语课堂教学中的工具性和人文性，并结合一线课题指导实践，通过具体的教学案例探讨了教学中自己对工具性和人文性的解读。 　　关键词：思维；语音；评价；文化差异 　　《义务教育英语课程标准》提出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，发展学生听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。 　　下面就英语课程工具性和人文性谈谈自己对Halloween的教学。 　　一、带着问题学习Halloween，发展学生的思维能力以及听、说、读、写能力 　　1.自我介绍，快速导入文本 　　Hello！My name is Lily. I like Halloween.I live in Jin tan. I can cook. It’s great fun. What about you？这段自我介绍既能复习第三单元的知识点，发展学生说的能力，又能以最快的方式进入到本课Halloween的文本教学。 　　2.视频欣赏，了解万圣节信息，发展学生听说能力 　　Watch and choose（通过观看视频，了解Halloween的信息，并在学习过程中解决单词pumpkin lanter，mask，vase，学习mask单词时，将单词放入句型中操练，学生有话可说，更愿意表达。What masks do you like？学生的答案更是让我兴奋不已，如：I like pig masks.I like horse masks.I like ...） 　　3.拓展学生思维，发展学生说的能力 　　（1）看图说话，形象思维，发展学生的能力 　　我在不给任何提示的情况下，让学生大胆地说。然后通过思维导图：“三W”的方式呈现课文旁白内容。 　　（2）猜测，抽象思维，发展学生说的能力 　　由购物清单让学生猜一猜：What do they need for Ben’s Halloween？ 　　学生通过形象思维和抽象思维知道了Ben一家为Halloween做了哪些准备，体现了学生接受信息、存储信息和输出信息的过程。 　　4.语音指导，发展学生读的能力 　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出：语音教学是语言教学的重要内容之一。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。 　　（1）本课的新单词教学的语音指导及归类 　　在学生已经能掌握一些字母及字母组合的发音规律的基础上，用旧的单词的拼读方式学习新单词，给出happy，follow，see三个单词，引导学生观察字母及字母组合的发音，让学生运用旧知学新词Halloween。这样不仅有助于学生读音规则的掌握，而且对学生有积极的心理暗示作用。 　　（2）意群的读音，连读 　　（3）语调与节奏 　　第一遍，学生感受录音的语音、语调。第二遍，教师标记句子的升调、降调。第三遍，教师带着学生一起在读中体会语言的抑扬顿挫以及由句子表达出来的情感。第四遍，学生通过角色朗读的方式感受语音语调，体会语言的魅力。 　　5.激励评价和自我评价相结合，发展学生读写能力 　　（1）教师激励性评价贯穿于整堂课，发展学生读和说的能力 　　我在英语课堂上给予学生的激励性评价，尽量创造让学生说的机会，能说几句说几句，让学生在英语课堂教学中学得活泼、自信、愉悦，努力做到让学生想说、敢说、爱说、能说。 　　（2）学生自我评价，发展学生语言的综合运用能力 　　①正确完成给自己★ 　　②在文中画出答案，找出一个答案给自己★ 　　学生自我评价体现了评价从被动走向主动，从他律走向自律，从导向走向自控的发展趋势。自我评价的优点在于活动的主体就是评价的主体，是学生本身。这种方法便于学生自我认识、自我激励、自我完善，并积极主动地去努力达到目标。在Halloween教学语言综合运用板块，我明确了学生自我评价的内容，便于学生操作，也能培养与人交往和合作的能力，是实施素质教育所要达到的一个长期的、重要的学习目标。 　　二、带着兴趣感受Halloween，体会中西方文化差异 　　Halloween的整个教学过程就是学生的感受过程，Halloween是美国节日，学生对节日本身就很感兴趣，基于学生的兴趣，整堂课我通过精心的设计：由观看视频了解万圣节由来，到我们应该为万圣节做什么准备，再到我们会怎么度过万圣节，环环相扣，逐层递进式使学生积极地参与各种课