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贫困地区农村小学英语教学中存在的问题及对策 　　摘 要：随着新课程改革的逐步展开，小学开设英语课程正逐步从城镇推向农村。但是当前农村小学英语教学问题却日益突出。作为岷县较早的一批农村小学英语教师，经过这几年的教学，我觉得目前的小学英语课堂教学问题可以从三个方面来看，一是教师，二是学生，三是教学硬件。 　　关键词：贫困地区；小学英语；问题与对策 　　一、当前贫困地区农村小学英语教学的问题 　　（一）教师方面。从教师方面来看，农村小学合格的英语师资较为缺乏。与教师素质密切相关的是课堂教学方法。当前课堂教学仍是以教师为中心，教学理念与教学方法的应用就尤为重要，但农村小学课堂教学方法现状并不乐观。 　　（二）学生方面。从学生方面来看，在农村小学英语课堂学习中，问题主要表现在以下三个方面。一是学生的课堂参与程度不高。二是小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。三是，小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。 　　（三）教学硬件和软件方面。现行的小学英语教材由学生用书、教师用书、活动用书、卡片、挂图、录音带、多媒体光盘等组成的立体教材。农村的多数学校受各方面条件的限制，硬件达不到要求，活动用书、卡片、挂图、多媒体光盘等方面几乎是一片空白。 　　此外，《小学英语课程标准》中规定，为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则：保证每周不少于4次教学活动，三、四年级以短课时为主，五、六年级长短课时结合，长课时不低于两课时。但是现在大部分的农村学校一周只开两节课，而且这仅有的两节课还常常被其他主课或者活动挤占。从人的遗忘规律来看，这样的安排是不科学的；从语言习得的角度来看，如此稀疏的开课形同虚设。一段时间过去，一大片的孩子就不知道老师在说什么，学的不如忘的快，听不懂，不会读，更不会说，相当一部分学生过早地出现厌学情绪，结果一个学期只能完成半个学期的教学任务，造成了学期质检教材不衔接，从而影响教学质量。 　　二、当前贫困地区农村小学英语教学的问题解决对策 　　要解决目前农村小学英语课堂存在的问题，我个人认为必须着力以下几个方面的工作： 　　（一）加大小学英语师资的培训力度。小学开设英语课的必要条件之一是合格的英语师资。一个好的小学英语教师不仅是英语好，还必须是懂得特殊的教学技能来辅助和引导小学生的语言学习。而目前大多数的农村小学英语教师无论是语言水平还是教学技能还远达不到小学的教学要求，对在职教师进行相关的培训势在必行。对小学英语师资的培训可以有很多种模式，既可以利用寒、暑假期进行脱产培训，也可以由学校根据实际情况多开展城区与农村英语教学的交流活动，自行组织老师进行校本培训。加大教研力度， 提高小学英语教师的综合素质。教师的素质是保证小学英语教学顺利进行的关键所在。提高教师综合素质的主要途径之一就是开展教学研究，走研培之路。 　　（二）合理设置课程，充分利用优质课程资源。要成功地开设小学英语课须具备四个条件，既要有合理的课程设置、合适的教材、合格的教师。合理的课程设置是小学开设英语课获得理想的效果的保证，为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课应遵循短课时、高频率的原则，低年级以短课为主，每次20分钟为宜，高年级长短课时结合，每周长课时不低于两节课，每周英语活动不少于四次。20分钟一课时，每周就有四节课，如果每节课都能有时机地复习旧知识，那么每周就有四次复习、四次新授，这样就增加了学习的次数，即增加了知识的频率和强度。隔天见面，重复记忆，客观上抑制了遗忘，有利于学生牢固掌握学习的内容，也有利于教师及时指导。 　　学好英语的另一个提是有优质的课程资源。在处理教材时，教师们应该有正确的教材观，那就是“用教材教”。“用”教材，意味着教材是一种工具，可以取舍，可以编辑，教师可以自主地驾驭。作为教师，在使用教材时必须处于主体地位，不能被教材约束了创造性。在实际的英语教学过程中，教师要根据教学的具体需要，对教科书进行适当的调整、删减、增补、改编和浓缩，灵活地和创造性地使用教材，使之更加符合学生的需要，贴近学生的实际生活，从而优化课堂教学，更好地实现教学目标。 　　（三）关注情感，培养学生学习习惯。在教学中，首先在注意培养学生的学习兴趣，告诉学生学习英语是一件乐事，同时也是一件苦事，不能凭一时的兴趣想学就学，不想学就不放弃，过早形成两极分化现象。在教学中要关注学生情感、培养自信，使其从小养成良好的学习习惯。教育他们正确认识学习英语的重要性而端正态度。告诉他们“冰冻三尺非一日之寒”的道理，学习英语就得下工夫，要有持之以恒的精神，找出适合自己的学习方法，只要付出努力，就会有收获