贴近学生实际 开辟绿色通道.docVIP

贴近学生实际 开辟绿色通道 　　 摘 要：为了寻觅作文与学生生活的“链接”点，与学生情感的“碰撞”点，作为语文教师的我们要做有心人，应高度重视课程资源的开发、利用，为学生习作开辟一条提高兴趣、易于动手、乐于表达的“绿色通道”。 　　 关键词：绿色通道;课程资源;教贵善诱 　　 新课程标准指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作也最能体现学生对语文资源的整合、运用能力。所以，教师可以指导学生积极开发作文资源，丰富写作的素材，激发写作的灵感，写出真实的感受。为了寻觅作文与学生生活的“链接”点，与学生情感的“碰撞”点，作为语文教师的我们要做有心人，应高度重视课程资源的开发、利用，为学生习作开辟一条条提高兴趣、易于动手、乐于表达的“绿色通道”。 　　 绿色通道之一：与阅读教学结合 　　 常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。其中道出一个深刻道理：文章源于阅读。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如泉，笔下生花。阅读不仅可以增加学生知识储备量，还可以从中学习写作方法，因为许多阅读材料可以成为学生写作的范例，只有从读中学写，读写结合，才能把从读中学到的知识加以巩固，形成写作技能。因此，在阅读教学中，可以指导学生将课文成功的写法、优美的语言、丰富的内涵、精彩片段的赏析进行拓展式的知识牵移，从而达到指导学生练笔，提高学生写作能力的目的。如《灰椋鸟》一课描写鸟儿归林和闹林时，作者用了大量的排比和拟人的手法，生动地为我们展现了一幅壮观而又欢乐的群鸟图。学到这时，我提出让同学们学习作者的写作方法写一个场面，要把它写得生动、具体。后来，从同学们的习作中我欣喜地发现，同学们把各种修辞手法运用得淋漓尽致，恰到好处。写出来的场面或恢弘大气，或欢快活泼，或优美动人。 　　 另外，我们还可以结合课文指导学生进行创造性习作的指导。创造性习作其实就是通过习作培养学生的想象能力。教学中，根据教材的特点，可让学生展开联想，例如：《彭德怀和他的大黑骡子》中这样写道：枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……教学时，可以适时启发学生，这里为什么要用省略号，省略了什么呢？同学们动笔写写省略的内容。学了《海伦凯勒》这一课，让学生写《我与海伦凯勒比童年》;学了《高尔基和他的儿子》一课，让学生以儿子的口吻给高尔基写一封回信。 　　 绿色通道之二：与其他学科结合 　　 加强作文教学与其他学科的结合，不但可以丰富学生写作的素材，还能彰显学生的灵性和个性。所以，我们要随时注意和其他学科的结合，抓住机会及时指导写作。 　　 一、写作教学与音乐的结合 　　 音乐以其特有的律动、神韵备受学生的青睐。无论是激情澎湃、节奏鲜明的乐曲，还是舒缓低沉、悠扬缓慢的音乐都能和我们产生共鸣，激起我们的写作灵感。教学中可以采用音乐导情的方法，借用音乐渲染课堂气氛，活跃课堂生活，使学生“耳悦”，“心悦”，写作兴趣盎然。上课前，我们可以根据写作题材的需要，选择相应的音乐来渲染课堂气氛，通过音乐把学生带进写作的美妙情境中去，让学生在音乐的强烈感染下，抒发内心的感受。如在指导学生写《我的妈妈》时，可以让学生跟着音乐包含深情地唱一唱《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》等歌曲，这些动人的歌曲一定会让学生为之动容，笔下的妈妈就会更加丰满、感人。 　　 二、写作教学与美术的结合 　　 作文指导课 不仅可以和音乐结合，还可以把美术课引进作文教学。如把学生带到大自然中去，参观游览某处的景物后，可让学生用简笔画或水彩画把所看到的景物画下来。然后集体“评一评”，哪些同学能抓住景物的特点，哪些同学将景物的形状、位置画错了或漏画了。这种方式可以激发学生的兴趣，个个都争相评议。“议一议”时，让学生看图按一定的观察顺序说，说出景物的颜色、形状、特点，适时引导学生使用各种修辞手法丰富自己的语言。这时，再让学生动手把画的内容写下来，就会写得轻松、具体、形象，并能抓住特点来写，因为这是学生自己探索、自己发现获取的知识，比老师在课堂上直接“灌”的印象要深得多，有趣的多。最后顺理成章把美丽的大自然用文字转化为优美的篇章。 　　 此外，上手工课时，教师在讲解示范完操作要领，学生独立操作完以后，教师及时的指导学生进行写作。体育课时，做完了一个体育游戏就可以让学生乘兴而作。 　　 绿色通道之三：与家庭教育结合 　　 激发学生的习作兴趣，提高学生的写作水平，离不开课堂教育，离不开语文老师，也离不开良好的家庭教育。因此，老师应和家长取得联系，和家长携起手来共同担负帮助、指导孩子写作的责任。例如，暑假期间，不少同学和家长去了全国各地旅游，他们有的爬山，有的第一次看到了波澜壮阔的大海，有的亲身经历了长城的雄伟，有的第一次坐飞机，有的第一次坐轮船。这些都使