贵州省贫困地区新课程改革高中生物教学的思考.docVIP

贵州省贫困地区新课程改革高中生物教学的思考 　　摘 要： 新课改注重学生实际动手能力的培养，联系生活实际，使学生在熟悉的生活情景中感受生物的重要性，充分调动学生学习的主动性和积极性。教师应当积极创新和探索能够促进学生全面发展的新课改理念，转变教学方式，注重学生学习兴趣的培养，从教学模式的革新、现代教学技术的应用等方面积极贯彻素质教育的要求，推动贫困地区高中生物课程改革又好又快地发展。 　　关键词： 高中生物教学 新课程改革 贵州贫困地区 　　在知识飞快更新的今天，作为贵州省贫困地区的教师，我们不能总是以条件差、环境不好等为借口而自甘落后。随着教育改革的不断深入，新课改注重学生实际动手能力的培养，使学生在熟悉的生活情景中感受生物的重要性，充分调动学生学习的主动性和积极性。我们应当积极创新和探索能够促进学生全面发展的新课改理念，转变教学方式，注重学生学习兴趣的培养，从教学模式的革新、现代教学技术的应用等方面积极贯彻素质教育的要求，推动贫困地区高中生物课程改革又好又快地发展。新教材让学生主动地体验实验的探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中形成科学的态度，获取科学实验的方法。 　　一、转变观念，教育教学要联系实际，以生活知识为中心。 　　很多教育工作者把课程改革等同于使用新教材，在教学和评价工作中“穿新鞋、走老路”，因循守旧，消极对待，缺乏对新课程改革的理解。教育的本意是面向生活的，离开了生活，学习就成了无源之水无本之木。新课改注重从生活实际中引入课题，生活才是最好的教育。新教材编入了很多与生活、生产和科学技术实际联系密切的内容。知识来源于生活，又用于解决生活实际问题。例如：果酒和果醋、腐乳、泡菜的制作等生物试验。让学生真真切切感受到生物与我们的生活息息相关，教学要让学生从书本走向生活，以生活知识为中心。 　　二、教师多方面需要加强，关注自身成长，以学生学为中心。 　　关注学生的发展是新课程的重要理念。在新课改现实的教育教学中，综合实践活动课程，对于很多教师来说就是全新的挑战。没有现成的教材可用，需要教师根据学校的具体情况和学生的实际情况、兴趣需要自己开发课程。新教材形式多样，教学形式的多样化使得教师的课前准备时间增加了，特别是生物教学，对教师多方面提出了挑战。新课改对教师的关注程度是远远不够的，尤其对贫困地区的教师，在教师培训方面更是陈旧，是浮于表面、形式化的培训。因为知识更新得太快，教师需要加强有效培训，而不是来来去去地走马观花。新课程改革的实施同时也是教师实现自我跨越式发展的过程。教师应善于在日常教育工作中发现问题，而不是为了问题找问题，为了科研而科研。教师应学会在评价他人及审视自己的过程中反思，加强学校间的交流与合作，开展校本教研活动。这就需要出台相应的政策来保障。在这样的背景下，教师有充足的能量让学生吸收和发展，才能真正做到以学生学为中心，有利于学生自主探究和创新的实验教学模式，体现学生身心发展特点，变简单传播为互动教学，相信学生，在教学中让学生自主学习，锻炼学生独立思考能力，提高学生的探究能力。如此，学生的思维能力和创造能力有了展示的平台，同时教师也了解了学生对所学知识的掌握情况。学生由被动变为主动，学习的主体意识增强了，学习兴趣提高了。这样才能做到真正意义上的以学生学为中心。 　　三、现实的落差太大，要以提高素质为主。 　　在贵州这个贫困地区，根据我的调查发现，每个教学班级都有将近五十个学生，甚至有的班级达六七十人。由于知识更新太快，课程改革步伐紧跟时代的要求在更新，许多与其相应的配套措施跟不上，课改信息闭塞，致使课程实施在落实到不同学校的时候，效果往往是差异悬殊的。新课程改革非常注重学生的个性化发展，这需要教师给予其充分的关注和充足的发展空间。由于原因太多，客观上存在现实与理想的巨大反差，虽然正在积极研究与实践，但总觉得可资借鉴的经验、做法很少。要做到这一点，生物课堂教学应从日常生活和社会生产中的生物现象出发，深入到生物的基本概念和理论等基础的生物知识，再经过解释、练习，使学生对新知识学得实在，理解深刻，初步形成一定的学习和工作的能力。要着力于培养学生科学态度和方法，教学重点应放在对学生科学思维能力、观察能力、动手能力及解决问题的能力培养和训练上。 　　四、拓展学生学习空间，学生自主，教师先行。 　　自主学习绝不是盲目跟随，更不是毫无目标，在展示自主学习的教学方法时，教师还应该自主探究教材，自主研习作品，自主研究学生，唯有如此，自主学习才不至于流于形式。新课改不仅要求教师是知识的传授者，还要是学生成长的促进者，教育活动的研究者。关注学生生活经验，拓展学生的学习空间，培养创新精神和实践能力，增强社会责任感，充分体现读书是学习，实践是更重要的学习的素质教育新观念。注重过程、开放育人资源在新