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贵州医学本科院校医学英语教学中ESP理论应用情况调查研究 　　 摘要：当前，国内高等医学院校高年级几乎都开设了医学英语课程，但是在师资、教材等方面都没有一个统一的标准，医学英语教学面临巨大挑战。本文主要针对贵州高等医学本科院校进行调查，旨在研究医学英语教学中ESP理论的应用情况，重点剖析贵州医学本科院校在该教育环节出现的问题，并有针对性的提出一些意见和建议，希望对提高医学英语教学水平有所帮助。 　　关键词：医学英语;ESP;理论应用 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）05-0271-02 　　 一、前言 　　当前，在我国大学英语教学中，针对大学一、二年级学生所开设的英语课多为基础英语课，起着打基础，作铺垫的作用。但随着教学的深入，学生水平的提高和对外交流合作机会的增多，英语学习和使用逐渐向纵深发展，使用英语的要求也越来越高，尤其是对某一专业领域英语的需求更加迫切，这就为ESP的教学带来了巨大的挑战。ESP（English for Specific Purposes，专门用途英语）是指与某种特定职业或学科相关的英语。Hutchinson amp; Waters （1987）认为，ESP教学是一种探讨各种基于学习者需求的语言教学和语言学习方法。ESP利用语言达到某种专业学习的目的，在学习专业技能的同时也提高语言能力，帮助学习者具备以英语为媒介进行某专业学科交流学习的能力。 　　目前，贵州省内各高校对非英语专业的学生所开设的英语课多为基础英语课，但作者通过调查发现专业性较强医学类院校，在经过基础阶段的教学后，都开设了专门针对医学生而设置的医学英语课程。本文试图通过对贵州高等医学本科院校中医学英语课程的设置和教学进行问卷调查和访谈，旨在研究医学英语教学中ESP理论的应用情况，剖析贵州医学本科院校在该教育环节出现的问题，并有针对性的提出一些意见和建议。 　　二、研究设计 　　1.研究对象。本文以贵州几所医学本科院校贵阳医学院、贵阳中医学院、遵义医学院作为研究对象，对三所大学ESP英语课程设置及教学情况进行调查。基于在本科一、二年级都是进行英语阶段基础教学，笔者主要对大三或大四的英语教学进行了调查。 　　2.研究工具。本研究主要采用课堂观察和问卷访谈的形式进行。通过对以上三家高校三年级或四年级医学英语授课情况进行课堂观察了解教师课堂使用的教材、课程设置、教学方法、理论模式等。 　　问卷调查及访谈主要涉及学生学习医学英语的学习目的、学习兴趣;教师对ESP课堂的态度、对教材的看法、自己的教学方法、教学效果等。 　　三、研究结果 　　1.课程设置。通过对以上三所学校调查，发现在贵州本科三所医学院校里，都开设了医学英语课程，但是课程的设置不完全相同，开设的课程分别为：贵阳中医学院开设中医英语、医护口语;贵州医学开设医学学术英语、拉丁语;遵义医学院开设的医学英语。 　　2.班级学生人数。班级学生人数多为大班授课，学生人数多于50人以上，其中遵义学院的学生是在大四上课，每个班的学生有近200人，学生水平不一致，不利于教师开展课堂活动，课堂以教师讲解为主，课题气氛单调沉闷。 　　3.师资队伍。主要是从事大学公共英语教学的教师，均缺乏既懂医学专业又擅长英语的专门人才。医学英语课程由英语教师担任还是以医学专业教师为主进行授课，各校做法有不同。 　　4.教学理论应用情况。通过课堂观察和访谈，笔者发现，几乎所有的医学英语课堂都是采用传统的阅读加翻译的教学模式进行授课，即学生进行课前复习（阅读），或者是课堂上让学生进行课文朗读，然后教师进行课堂讲授，分析语言句子结构，语法等并对句子进行翻译。 　　5.学生观点。通过问卷，有71.3%的同学认为有必要开设专业英语课程，96%的同学认为应该进行小班教学，班级学生人数应该控制在50人以下、68%的同学认为医学英语是可以开为必修课、87%的同学认为应该对教学方式进行改革、62%的同学认为应该通过医学英语教学提高自身的口语能力、92%%的同学认为医学英语的困难在于专业词汇的学习。大多数同学认为教材难度适中。 　　四、贵州高校医学英语ESP理论教学存在的问题 　　1.学生缺乏学习医学英语的动力。在贵州医学本科院校中，学校和学生都比较重视大学英语四级、六级考试，这对他们来说是获得学历证书、获得好工作的有效保障。在接受调查的学生中，通过了英语四级考试的人数占总数的67.4%，这充分说明学生们对基础英语的学习是非常重视的。但是结果也显示，大学生在通过四级或六级考试之后，对医学英语的学生不太感兴趣。62.8%的同学认为学习医学英语对他们将来没有多大用处，73.4%的同学学习医学英语只是为了通过考试。有很多同学上课还迟到、缺旷等，这说明