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走进简约高效的语文课堂 　　[摘 要]一堂好的语文课要有明确的教学目标，要注重教法，要教给学生学习技巧，要链接生活、延续文本，从而巧妙地突破教学重、难点，提高学生的整体素质。语文教学必须充分尊重学生的主体地位，全面发挥学生的主体作用，通过创设各种良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动、快乐、有效地学习，力求达到简约高效的课堂效果。 　　[关键词]语文教学 简约 高效 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）12-004 　　耕耘于语文教研这片沃土多年，其间经历了两次的教材变更，亲眼目睹了身边众多前辈的教学工作，通过自己课余所学、外出取经等多种渠道，渐渐摸索出一些语文教学的路子，静下心来细细思量，渐渐悟出在新课程背景下，一堂好的语文课应该具备如下几条标准。 　　一、明确教学目标，让学生学有所得 　　语文教学有着独特的人文性和工具性，它承载的既有指导学生运用语文提高实践能力的一面，也有对学生进行思想熏陶和人格价值观导航的一面。一堂优秀的语文课，应该将这两性合为一体。作为教师，应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上确定立体的教学目标。要想让学生在一堂课中学有所得，教师首先应该在细致备课的基础上明确目标，课上想要教给学生什么，想要取得怎样的教学效果，教师应做到心中有数，不能 “脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里”，要力争每一堂课都能彻底解决一两个学生的切实需要，真正给学生留下点东西。 　　曾观摩三年级语文《我不能失信》的课例。这是一篇略读课文，讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。授课教师先让学生通读全文，然后抛出几个紧扣中心的问题让学生思考，教师根据学生的回答再相机板书，接着教师结合板书一遍遍地带着学生概括出课文的主要内容。这一环节的设计，给我们每位听课教师的印象颇深，启发很大。对于中年级的学生来说，概括课文大意的难度很大，很多学生始终不得要领。而这位教师以板书的形式进行引导，取得了较好的效果。这堂课，学生最大的收获是初步学会了概括课文大意的方法。当然，其他环节的教学也让学生受到了诚实守信这些美好品质的情感熏陶，真正体现了工具性与人文性的完美统一。这一点，难道不是教师教学目标明确的结果吗？所以说，除却不必要的繁文缛节，省去不必要的言说，让课堂简简单单，让学生明明白白，真正做到一课一得，这才是真正简约而有效的课堂。 　　二、注重教法，讲究教学技艺 　　1.教学应切合年段特点 　　教学领域曾流行这么一种说法：数学教学是清清楚楚一条线，语文教学则为模模糊糊一大片。这种说法可能有些偏颇，但想想也不无道理。虽说语文往大了说不外乎字、词、句、段、篇几部分，但字有同音字，有形近字，有多音字……词有同义词、反义词、褒义词、贬义词、双音节词、单音节词等，而汉语拼音、句、段、篇就更不用说了，要指导学生从会拼读音节，到会写几句话，再到写出一篇好作文，不知要花费我们教师多少的精力。所以，面对如此繁杂的教学内容，可能有的教师会觉得无所适从，甚至产生急躁的心理。其实，我们大可不必如此。语文教学的根本目的是培养学生听、说、读、写的能力，但那是一个较为漫长的过程，需要循序渐进，分层次、分阶段进行，低年级有低年级的教法，高年级有高年级的特点，这些都应一一落实好。比如，一二年级的习作要求是会写一段简短、通顺的话。如果我们非逼着学生写出长篇大论，那不是吃力不讨好的事吗？所以，我们应读透新课标，明确各年段的教学要求，落实好相应的教法。这样，我们的教学就会轻松许多。 　　2.教学设计要匠心独运 　　每次赛课，如果大家稍加留意，就会发现，最能打动评委的往往是设计新颖独到，教学效果良好的课堂，这体现了一种对教材解读的创新。笔者曾赴自治区参加了“‘名师八桂行’全国小学课堂教学观摩研讨活动”。来自全国各地的几位讲课专家都进行了精彩的现场教学展示，每位专家教学技艺高超，风格迥异而又极富魅力。其中，令我们极为叹服的是著名特级教师孙双金所上的《老人与海鸥》一课。这是一篇长课文，孙老师没有采用逐句逐段分析的方法，而是设计出“找文路――抓文题――抓文眼――悟文采”这样一个教学路子，使学生在不知不觉间轻轻松松就理解了课文内容，感悟了文章主题。孙老师这一反常态的设计，可谓匠心独运，值得我们借鉴。如果对待每篇课文，我们也能用新颖独特的设计，巧妙地突破教学重、难点，那我们的课堂也一定会是高效的课堂！ 　　3.为学生搭建创造性学习的舞台 　　好的语文课，不仅仅是为了让学生考试时能得到高分，考出好成绩，更要着眼于学生的长远发展，着眼于学生整体素质的提高。教学必须充分尊重学生的主体地位，全面发挥学生的主体作用，通过创设各种良好的教学情境激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，让他们主动、快乐、有效