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谈小学生语文阅读能力的提高 　　摘 要：阅读，是小学生获取科学知识的源泉，是小学语文学习的一个重要组成部分。阅读能力具有很强的综合性，教学中一定要认清阅读能力的结构：认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力及运用能力，明确阅读目的，培养阅读兴趣、阅读概括力和思维品质，加强课外阅读指导，从而进行有效的阅读技能训练，提高小学生的阅读能力，激发其创造能力。 　　关键词：阅读能力；阅读乐趣；阅读技能；情感体验 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-256-01 　　古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，我们不能不深思：应该如何及早引导学生正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体素质，使学生身心得以健康成长。而目前学生的阅读量少，导致作文能力低，学生阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。如何针对教学实际情况，提高小学生的课外阅读能力，我认为应该从以下几方面入手： 　　一、要让学生感受阅读的乐趣 　　让学生感受阅读的乐趣是阅读活动持续发展的不竭动力。伴随着学生的学校学习生活正式开始，让学生逐步感受阅读的乐趣至关重要。教师必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。因此在小学生阅读能力的培养过程中要特别地突出这样的要求，如：“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”这就意味着阅读的过程应该是感受快乐的过程。 　　阅读的材料和呈现形式要能够激发学生的阅读兴趣，学生能够自觉投入其中，或暗自窃喜，或捧腹大笑，或急切地与人分享。另外，在教学过程中，应该更多地让学生读，并且多读，读完后交流自己的乐趣，每位学生获得的乐趣可能不同，带有个性化的色彩，不同乐趣的汇集与相互碰撞，必然丰富和发展每个学生的乐趣，也可能激发和产生更多的乐趣。因此，在开始培养学生阅读能力的时候，阅读乐趣比对阅读材料认识的最后结论可能更重要，只要学生喜欢阅读，其他的问题就会随之迎刃而解，阅读乐趣的获得应该成为评价阅读教学成功的重要因素。 　　二、“授之以渔”，让学生学会阅读 　　我注重以下几种阅读技能指导： 　　1、精读法。即逐字逐句精讲细读的阅读方法。它可以有效地培养学生的阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，增强语言修养，提高语文能力。精读是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。当拿到一篇语言隽永、运用典范的好文章时，我们就要求学生全身心投入，做到：口到、眼到、心到、手到。精读句段，则要求学生琅琅诵读，通过眼、口、脑、身，变无声的文字为琅琅有声的语言的阅读，使学生多种感官同时活动，有助于记忆精彩片断，想象情境，感受作品的美。 　　2、快读法。快读法的主要目的是把握文章大意，用尽量少的时间获取尽量多的信息。一般情况，老师可先提问，然后让学生带着问题快速阅读，在规定的时间里读完。接着，交流讨论刚才的问题。时间一长，学生读得快，理解得也快。学生速读的习惯和能力得到了培养。 　　3、批注阅读法。“不动笔墨不读书”。就是阅读过程中边读边批注的方法。预先，我们统一了阅读批注的符号和格式。引导学生一边阅读，一边勾画圈点，同时还做好读书笔记。久而久之，学生的阅读能力有了提高。 　　4、小组讨论法。在学会批注阅读的基础上，由老师找一些有阅读价值的文章，统一发给每一位学生。先请学生自己轻读一遍，读的过程中，请学生在不理解的地方，打上小问号。然后同桌或四人小组一起讨论逐个解决，接着推派代表大组交流。通过多次的训练，学生能在阅读中充分融进了自己的个性，创造性阅读的能力得以了培养。 　　三、尊重学生的情感体验，引导学生学会“思考” 　　尊重学生的想法注重体验不仅是语文教育的特点，而且是语文教育的目标，是语文教育的实施方法。所谓体验，就是人们在实践中亲身经历的一种内在活动，体验更多是指情感活动，是对情感的种种体会和感受。语文教学使学生、文本、教师的多边互动、融合、提升的复杂过程，而学生主体的体验，正是使这一过程能进入最佳状态的重要保证。这也是语文课程标准如此强调体验的价值所在。当然，个性化阅读也需要价值引导，不能任由学生乱发挥。老师要及时发挥自己的作用，在教学中，呈现教材的方式，讲解的方法，引导讨论的方式都应该做到常中有变，以满足学生的好奇心。 　　四、博采众长，保证阅读的广度，拓宽丰富知识 　　1、加强语文与其它学科的联系。叶圣陶说：“语文是工具。自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化、社会科学方面的文、史、哲、经、学习、表达和交流都要使用这个工具。”可见，语文跟自