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谈高中学生英语口语交际能力培养 　　摘 要：社会的发展需要善于交际的英语人才，要培养这种适应新时代要求的英语人才，必须在口语教学中下工夫。通过研究，帮助教师转变观念，努力提升教师素养，探索出农村英语口语交际能力培养的有效策略。 　　关键词：任务；口语交际能力；培养；策略 　　社会的发展需要善于交际的英语人才，要培养这种适应新时代要求的英语人才，必须在口语教学中下工夫。英语教学的根本目的是培养学生运用英语进行交际的能力，也是英语教学的出发点和归宿点，是中学英语教学的总体目标。农村地区教育资源匮乏，师资水平落后，教育观念陈旧，制约了学生的全面发展。农村中学的英语课堂多数仍属“知识传授”型的，很少给予学生语言实践的机会，“哑巴英语”已经成为我们农村中学生的一个普遍现象。目前农村中学生英语口语存在以下诸多问题： 　　1.基础知识薄弱，词汇量少，交际用语及相关背景知识贫乏，不具备用英语进行交流的能力。 　　2.英语基本功不扎实，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评。 　　3.缺乏语言环境，学生只能在汉语环境中学习英语，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。课内学生做的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。 　　4.部分教师口语水平偏低，不能流利自如地用英语教学。 　　立足我校实际，探索英语课前五分钟任务型口语交际活动开展的意义和可行性，探索任务设计的原则，总结实施过程中的优缺点，研究适合我校学生英语口语交际能力的培养策略。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功，并在学习过程中进行情感和策略调整，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高，深化素质教育。 　　一、为了了解学生在英语口语交际方面的实际情况，笔者特设计以下问题对学生进行摸底，四个问题如下： 　　1.你每天进行日常英语口语交际吗？A.经常 B.很少 C. 从不 　　2.你每节课用英语交流的次数？ A.没有 B.多次 C. 很少 　　3.你对英语口语交际的兴趣？ A.很浓 B.一般 C.没有 　　4.你认为英语口语交际能力重要吗？A.很重要 B.一般 C.不重要 　　经统计，课内外很少有同学进行日常英语口语交际，80%的同学认为英语口语交际能力很重要，有兴趣，但不强烈。 　　二、针对学生基础薄弱，教学任务重，课时少的现状，如何培养学生的英语交际能力，经过多次讨论协商与实践，我们尝试开展了以下活动。 　　课前动员。鼓励同学们介绍特长和爱好，教师适当点评，分析国际形势、社会发展的需求和高考新形势、新动向，鼓励学生发展特长，充分认识到英语口语交际的重要性、激发英语口语交际的兴趣。 　　定位角色。让学生明白自己才是课堂的主角，调动学生的主人翁精神，养成自学习惯；让学生明白未来就把握在自己的手中，对自己要有信心，对学习要持之以恒。 　　学法指导。要求至少同桌2人有一本英语词典，便于随时查阅，能做到课前充分准备，课堂积极主动参与，课后及时巩固。善于利用媒体工具，科学的理解记忆。 　　有效分组、明确分工。依据成绩和访谈，采取推荐和自愿相结合的方法，每班评选出2个英语课代表，4个大组长，8个小组长。每排为一大组，每大组又分为2个小组。每小组4-5人由小组长管理，形成学习互助组。大组长管理2个小组长，课代表管理4个大组长。通过全班征集筛选出最简洁明快的表格，显示各组组员名单，绘制张贴在教室醒目处，作为记载展示每天英语口语竞赛结果的光荣榜。 　　三、使学生养成用英语表达的习惯，培养学生们的交际能力 　　具体做法如下： 　　1.要求每天师生、生生间用英语打招呼，从简单的口语开始克服开口难。 　　2.每节英语课前五分钟开展日常英语交际表演竞赛，两人一组谈论天气、值日、星期、日期、三餐和喜好等任意话题，每表演一次，给本组加一分，激励交际兴趣，养成开口习惯。 　　3.在全班大部分同学能熟练运用这些基础口语后，逐步提高难度，循序渐进，任务话题向日常实用方面发展，如看病、买卖、救助、投诉、问路等方面。每节课前布置一个任务话题，要求各小组成员在组长的带领下，利用媒体、网络等多种途径做充分准备和演练，在课堂上展示竞赛。 　　4.在同学们逐渐熟练运用日常英语口语交际后，开展角色扮演活动，要求动作、眼神、表情自然到位。 　　四、本课题的口语活动遵循以下设计和实施原则： 　　1.目的性原则。采取不同方式以提高学生口语为目的。 　　2.合作性原则。倡导师生、生生之间体验、实践、参与、合作交流的学习方式。 　　3.主体性原则。充分发挥学生的主体积极性和主动性，以保证课题目标的有效实施。 　　4.循序渐进原则。口语交