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高中化学平衡教学难点教学策略探究 　　 摘 要：化学平衡部分的知识是高中各类考试的热点，其分数在试卷中占有绝对的比例，且这部分知识相对抽象，不容易理解。因此，笔者根据目前化学反应教学现状，确定本部分教学的难点并给出相应的教学策略。 　　 关键词：高中化学;化学平衡;教学难点;策略;探究 　　 【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2015）02-0039-01 　　 在高中阶段的化学教学中，化学平衡部分可谓是教学的重点和难点，很多同学都存在不能准确判断平衡移动方向以及无法准确判断化学反应是否到达平衡状态的问题。因此，在进行化学平衡这部分的教学过程中，教师要紧抓化学反应移动方向以及平衡状态判断两个难点，使用适当的策略让学生能够准确迅速地判断，提升教学质量。 　　1 化学反应平衡教学难点及常用判断方法 　　 在高中化学平衡的判断中，学生学习的难点在于不能熟练的掌握判断方法，在进行判断时使用方法错乱，在应用相应原理时不能全面考虑应用条件。高中阶段的化学平衡移动方向判断经常使用的方法有三种分别是勒夏特列原理、碰撞理论以及浓度熵规则，这三种方法的概念在课本中有详细的介绍，下面举一例说明如何使用这三种方法化学平衡的判断。 　　 例1 在体积密闭的容器中，正在发生N2（g）+3H2（g）？葑2NH3（g），待此反应到达平衡状态时，在密闭容器中通入部分氢气，此时，容器中的反应该如移动，各化学物质的浓度如何变化？ 　　 首先，我们利用勒夏特列原理进行分析，当加入氢气时，反应必然朝着减弱这种变化的方向移动，所以，此时反应向着正方向移动，容器体积不变氢气反应必然消耗一定的氮气，因此，N2（g）浓度减小，反应生成了部分NH3（g），因此，NH3（g）浓度增加，虽然反应朝着减弱这种变化的方向移动，但是不能将加入的氢气完全反应掉，因此，H2（g）浓度增加。勒夏特列原理在高中阶段的化学平衡判断中起到了重要的作用，使用也最为频繁，因此，教师在教学过程中要注重此种方法的教学，从定义、使用条件以及判断方法等方面入手，使学生准确判断。浓度熵原理的应用频率仅次于勒夏特列原理，此种方法适用于表象不明显，但是存在数据或者可判断数据变化的化学平衡类题目，例如，存在一个反应aA+bB？葑cC+dD，当反应到达平衡状态的时候，可知存在常数K=〔C〕c〔D〕d/〔A〕a〔B〕b ，此常数保持不变，此时反应处在平衡状态。浓度熵的表达式为Q=〔C〕c〔D〕d/〔A〕a〔B〕b，当化学反应条件或者化学物质的量增加或者减少时，Q的值就会发生相应的变化，当QK时，反应就向逆方向移动，最后达到平衡状态，浓度熵属于定量的判断，但在某些情况下也可活用，用于定性的判断。 　　 碰撞理论也较为常用，主要是通过定性判断反应两方的碰撞频率，通过碰撞的频率来判断化学反应平衡移动的方向。以本题为例，在密闭容器中加入部分氢气，导致氢气与氮气、氨气的碰撞频率增加，但是氢气与氨气不发生反应，因此，反应朝着生成氨气的方向移动，并且还可以判断出，反应到达平衡时，可逆反应的速率大于原反应速率。 　　2 高中化学平衡判断教学策略 　　 化学反应平衡的判断虽然复杂，但并不是没有规律可循，教师在教学的过程中要指导学生寻找化学平衡类题目的规律，根据题目中的标志使用不同的方法进行准确而快速的判定，例如遇到某题增加反应物或生成物的量，学生立刻想到勒夏特列原理，出现较多的数据，且前后数据发生变化，考虑使用浓度熵原理;遇到化学反应平衡速率变化时，立刻想到利用碰撞理论。在学校考试或者高考中，化学平衡类题目并非上例那样简单，需要学生将多种方法进行综合，灵活判断。同时，教师要在教学中不断敦促学生养成严谨的习惯，在读题时将重要的条件作出标记，判断之前认真思考是否符合应用条件等，下面试举例说明。 　　 例2 在某温度时，一个密闭的容器内存在X、Y、Z三种气体，其浓度随时间的变化如图1所示，当反应到达平衡状态时，其他的条件不发生改变，改变反应的温度，其中Y气体的体积分数随时间的变化如图2所示，那么根据以上条件，下面结论正确的是（ ）。 　　 图1 图2 　　 该反应的方程式为：X（g）+3Y（g）？圳2Z（g），且△H0。 　　若保持其他条件不变，提升环境温度，则正逆反应速率都加快，但X的转化率降低。 　　 若在反应平衡后，保持其他条件不变，减小容器的体积，则反应朝着逆方向移动。 　　 若在反应平衡后，保持其他条件不变，通入惰性气体，则反应向正向移动。 　　 分析：此题是进行化学反应判断的典型题目，首先判断此反应的方程式，在图Ⅰ我们等效为0.2mol的X与0.6mol的Y生成0.4molZ，所以X（g）+3Y（g）？葑2Z（g）是正确的，但