高中化学教学中后进生的转化.docVIP

高中化学教学中后进生的转化 　　随着新课程改革的逐步深入，化学“后进生”呈逐渐增加之势，成因复杂，转化难度大。本文笔者结合长期的教学实践，就化学“后进生”的成因及转化策略谈谈个人的看法。 　　1.化学“后进生”的成因 　　化学“后进生”学习习惯较差，对学习缺乏兴趣是造成“后进”的主要原因，化学“后进生”通常表现在上课不专心，不喜欢动手记笔记和主动去思考问题，课后对作业和预习抱一种应付心理。而化学中很多知识点需要记住和理解，如果平时学习没有抓紧，久而久之，就对化学学习丧失了信心，沦为“后进生”。 　　厌学心理严重也是造成化学“后进生”的一个重要原因。化学学科中涉及的知识点很多，且大多需要理解，很多人认为化学是“第二外语”，有一定的道理，但化学不同于外语，是因为它不仅需要好的记忆方法，同时要有较强的逻辑思维能力，学生一开始就没有一种科学的学习方法，自然就难学好而产生厌学心理，形成恶性循环。 　　新课程教材的习题及教辅资料也对化学“后进生”形成一定的影响。新课程化学教材由两个必修模块和五个选修模块构成，其中选修由《化学反应原理》模块属必考内容。很多知识点在必修和选修中都有涉及，不断深入，但教材中往往讲的内容简单，课后的习题却有较大难度，尤其是各地的教辅资料沿用以前的习题，无形中增加了学生的负担，从而产生了不少新的化学“后进生”。 　　2.化学“后进生”的转化策略 　　2.1关心和爱护学生，建立良好的师生关系。以情感人，以真挚的感情热爱学生。作为教师，对待“后进生”要“以爱动其心，以严导其行”，要从爱护、关心、理解出发，以无限的关怀与他们建立起情感上的联系，逐渐使他们感到我们可亲可敬，从而“亲其师，信其道”。此时，教师再对他们进行适当的教育，帮助他们排除苦恼，用心灵的温暖去医治他们长期积累的心灵创伤。 　　2.2培养学生自觉学习的良好习惯，提高他们的解题能力。教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做的较好或作业有进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁情绪（如对后进生加大、加重作业量），对后进生要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆教导的方法，从起点开始，耐心的辅导他们一点一滴的补习功课，让他们逐步提高。大部分后进生学习被动，依赖性强。往往对化学概念、性质及化学反应方程式死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，要注意启发式教学的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，逐步培养他们独立完成作业的习惯。 　　2.3注重培养后进生的学习兴趣，激发学习积极性。化学后进生主要是缺乏学习化学的兴趣，他们化学基础差，为此我经常举一些与日常生活联系比较密切的例子激起他们的好奇心和求知欲。我还经常在班级设计几个趣味实验然后让他们亲自动手操作实验的成功给他们带来很大的成就感使他们认识到自己也行的几种方这样，把学生引导到乐于动手、动口、动脑，积极参与探索方面来，把枯燥的学习内容变为趣味性的东西，克服了照本宣科的教学方法。教师要满怀激情，兴致勃勃的出现在后进生面前，赤诚热心的为后进生服务，使后进生提高兴趣，感受到学好化学的乐趣，产生对化学学科的热爱，树立起学好数学学科的热情和信心。在教学中，为使后进生有决心、有恒心坚持学习，我们教师必须加强责任感，想尽办法，通过多种途径，不但激发起后进生的学习兴趣，还要注意保持、巩固和发展他们的学习兴趣。 　　2.4强化化学实验小组的合作，提升后进生的学习信心。在化学实验教学过程中，教师要充分发挥学生的同伴互助的优势，利用一些化学方面较好的同学带动后进生进行实验。要做好这项工作，教师要合理地安排学生实验中的各小组的组员配备，指定一帮一的对子；强调每次实验前，各对同学都要共同全程参与（如预习、写出预习的提纲、预习的提纲由老师修改、进行实验、强细记录、完成报告。）；并且，后进生必须在好生的指导情况下，自己亲手完成或者协助完成部分的或者全部的化学实验。例如在探究“氯水”中何种物质起漂白作用时，面对“氯水”中含有多种物质，让组内后进生与小组合作分析，提出如下假设：①可能是HCl起漂白作用；②可能是HClO起漂白作用；③可能是Cl2起漂白作用等推测。然后，设计实验提纲，在修正后再进行实验。另外，还要深入研究教学内容，结合后进生的学生实际，围绕实验设计出一些不是很难的启发性问题，并注意使后进生也成为实验问题解决的积极参与者。这样，后进生在学习过程中遇到困难就能够及时得到解决，从而能较好地扫清他们前进中的障碍，树立对化学学习的信心。 　　2.5培养正确的化学思维方法。高考考纲中明确要求要能运用化学思维解答实际问题，这就要求平时教学中要培养学生的化学思维能力，学会正确的