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高中化学课堂情境化教学的途径探析 　　 摘 要：本文首先对高中化学课堂情境化教学的具体形式进行了分析，然后提出了高中化学课堂情境化教学的主要途径，包括立足于社会与生活实际组织情境教学，运用化学实验和问题来开展情景教学以及通过多媒体技术来实施情景教学等，最后结合实际案例进行了分析，这对于现阶段高中化学教学水平的提升有一定的促进作用。 　　 关键词：高中化学;课堂教学;情景化教学;实施策略 　　 【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2015）02-0032-01 　　 新课改要求高中化学教学应联系当代科技、社会的发展现状，重视学生经验的积累和兴趣的培养，从而满足他们多元化的发展需求。因此在高中化学课堂中，开展情境化教学非常必要。 　　1 高中化学课堂情境化教学的具体形式 　　 高中化学课堂情境化教学主要包括以下几种形式：首先是问题情境，即在学生求知心理与教材内容之间营造出一种氛围，引导学生主动进行问题的探索。问题情境能有效激发学生的认知矛盾和认识兴趣，培养他们解决实际化学问题的能力，同时锻炼科学的思维模式。其次是事实情境，即运用生活中常见的、与所学化学内容有关的现象、经验、故事和热点问题等来创设情境，帮助学生理论联系实际，在主动思考中培养解决实际问题的意识。再次是实验情境，即利用化学实验来创设直观、生动、真实且富有启发意义的情境，帮助学生获得全面的进步。最后是模拟情境，即根据化学学习对象的特征，通过拟人化的方法来模拟出真实的情境，激发学生的联想和情感体验，从而促使学生最大程度的融入到化学学习中去，如卡通图片、模型和流程图示等都是模拟情境的一种。 　　2 高中化学课堂情景化教学的途径探析 　　2.1 结合社会与生活实际组织情境教学 　　 一方面，化学学习和实际生活紧密相连，生活中很多地方都涉及到化学知识的应用，立足于生活实际来创设教学情境，能让学生充分认识到化学学习的必要性，同时还能培养他们应用知识、解决实际问题的意识。另一方面，现代社会的发展进步离不开化学知识，化学和社会生产、环境发展以及生命进化等多个科学问题联系紧密。教师在高中化学教学中，应该充分利用这些社会实际问题，设计合理的教学情境。如在进行二氧化碳知识的学习时，教师可以将其与现代社会关注的温室效应联系起来，为学生创设真实的生活情境，激发他们的学习兴趣，同时帮助他们认识到所学化学知识与人类的实际发展息息相关。 　　2.2 运用化学实验和问题来开展情境教学 　　 科学的教学情境通常和实际问题有所关联，运用化学问题来创设教学情境，有利于探究、理解、讨论以及问题解决等多种活动的开展。在化学学习内容以及化学发展史中，有着丰富的问题素材供教师选择，教师可以在化学教学中，模拟化学家科学探索的全过程，为学生提供有效而真实的问题情境。同时，精心设计的化学实验，相比枯燥的化学知识来说，形式多样、内容有趣，能极大的激发学生的学习兴趣，为他们创设出富有实践性、情感性和真实性的教学情境。 　　2.3 通过多媒体技术来实施情境教学 　　 在高中化学教学中，现代化的多媒体技术，能将优美的声音、清晰的文字和生动的图像直观的向学生进行展示，同时抛开一些次要的、表面的因素，将最重要的、内在的、本质的要素展现出来，动态与静态相结合。因此，利用多媒体技术来实施情景教学，是目前高中化学课堂教学的重要途径之一。例如，教师在讲授两种物质的反应时，可以利用网上的图片资源和文字资源，通过flash动画的演示，向学生形象而直观地展示物质反应前的颜色、状态以及它们结合反应后所生成新物质的颜色、状态等，从而帮助学生更为清晰和深入的理解所学化学知识。 　　3 高中化学课堂情景化教学例析 　　 本文以物质组成成分的检验为例，来分析高中化学课堂情境的创设。 　　 教学内容：有固体混合物，可能是KNO3、CaCO3、BaCl2以及Al2（SO4）3中的几种或者一种组成，请利用实验来检验该混合物的具体成分。 　　 实验仪器和试剂：BaCl2与Al2（SO4）3的混合物;Al2（SO4）3与CaCO3、BaCl2的混合物;KNO3与BaCl2的混合物;Al2（SO4）3与 　　CaCO3的混合物以及Al2（SO4）3与KNO3的混合物。 　　 教学目标：引导学生学会物质组成检验的常规过程，并学会利用实验现象来进行化学推理。 　　 首先，在实验开始前，教师应该为学生创设如下问题情境，组织他们讨论本节课的实验任务并确定实验方案：本节课的主要任务是什么？该混合物可能含有的物质都会出现什么样的化学反应？实验过程中是否需要使用蒸馏水来制成溶液？如果制作溶液，这些物质会出现什么样的现象？学生分小组讨论交流以后，会按照讨论意见，确定一到两个