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高中信息技术翻转教学学习资源制作与发放 　　摘 要 结合高中信息技术课程特点，从微课的设计与制作、其他学习资源的设计两个方面详细阐述学习资源的设计与制作，而后选择合适的方式和时间发放学习资源，以期提高信息技术翻转教学的质量。 　　关键词 信息技术；翻转课堂；微课 　　中图分类号：G633.67 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）23-0069-02 　　翻转课堂的知识传授主要是通过学生的自主学习实现，丰富的学习资源在翻转课堂教学中显得尤为重要。如何给不同性格特征、学习风格和能力基础各异的学生提供适合自己的学习资源，成为翻转课堂教学实践的一个重要内容。 　　1 微课的设计与制作 　　微课是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种学习方式，以短小精悍的微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情境化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。在翻转课堂中，微课扮演了传统课堂中教师的角色，传授新知，启发学生思考，并为教师的课堂教学提供依据。微课的设计和制作是关系学生自主学习效果的关键。 　　设计原则 　　1）以学习者为中心原则。微课作为学生自主学习的主要学习资源，其受众是学生。因此，微课的设计应以学习者为中心，关注学生的学习体验。微课设计时应充分分析学生的认知特征、学习风格、能力基础等，合理安排学习材料和内容，为微课设置必选、可选、推荐，为不同能力基础和个性差异的学生提供有差异的微课资源，满足学生个性化学习的需求。另一方面，微课的设计要面向学生生活实际，结合学生兴趣爱好，创设多样的问题情境，设计教学任务，以学生感兴趣的语言和形式呈现知识，游戏、探究、讲故事等都是不错的选择，同时全方位调动学生的感知觉，寓教于乐。 　　2）整体规划原则。高中信息技术课程各章节内容是连贯的结构化的整体，一个微课因时间短，往往以一个知识点为单位，人为地割裂了知识的完整性和系统性，不利于学生从整体把握知识体系。因此，设计微课时应遵循整理规划的原则，考虑到微课之间的联系以及微课间相互组合应用的可能性。 　　根据高中信息技术课程的内容特点，可以将信息技术课程划分为几个独立的模块，然后根据各模块内容，整体规划设计微课，以避免知识点过于碎片化。如在信息集成一节，可以从整体上规划制作网页的要点，将其划分为几个知识点：如何新建站点，使用表格布局网页，添加文字、图片、动画和背景音乐，设置超链接等。然后分别对各知识点进行设计，制作微课。 　　微课设计 　　1）选题。选题是微课设计的第一步，关系着微课的内容和核心，是微课设计的关键一步。主题的来源可以是每节课中的教学重点，学生有可能学有困难的难点、疑点，考试中可能会出现的考点或当前信息技术的热点。微课主题的选取要求信息技术教师深入钻研教材，抓住教学重点，突破教学难点，促进学生对知识的掌握。 　　2）结构设计和脚本设计。微课的结构基本包括片头、教学过程和片尾三部分。 　　片头用来告知学习者微课的基本信息，如主题、学科、所属单元等。片头一般控制在10秒以内。 　　教学过程是微课的主体，是对知识点讲解的呈现。教学过程的设计要简短完整，包括导入、讲授新知和总结。导入要快，直接切入主题，引发学生学习兴趣；讲授新知要围绕主题，尽量与真实场景相联系，突出重点内容，语言准确简洁，语速适中，富有感染力；技能型知识点的演示要流畅，不可中断，操作速度适中，并添加必要的字幕提示；讲授新知后要有总结，加深学生对所学内容的理解，起到画龙点睛的作用。教学过程时间一般为5～8分钟，最长不要超过10分钟。 　　片尾主要用来说明制作单位、人员、时间等。 　　微课的录制不能随心所欲，在录制微课前，要根据微课选题内容编写详细的制作微课的脚本，如图1所示。脚本是录制微课的依据，在录制前可按照脚本内容预先演练一遍。 　　微课制作 制作微课的方法主要有：录像机+白板、手机+白纸、录屏软件+PPT。目前，录屏软件+PPT的方法因成本低、操作简单，成为众多一线教师的选择。在使用录屏软件制作微课时，教师针对知识点一边操作一边讲解，录屏软件记录电脑屏幕的全部或部分区域，录制完成后直接对录制的内容进行编辑或添加字幕和习题。制作方法简单，教学思路清晰，便于学生理解，适用于信息技术课程操作性强的特点，有利于学生知识和技能的掌握。 　　在录制微课前，教师要充分分析学生的能力基础、学习时间和教师的媒体素养、时间精力，决定录制风格和形式。录制时应尽量选择在安静的环境中进行，确保音质好，音量适中，语速则可稍快，画面清晰流畅。使用PPT录屏时可以使用勾画，使画面具有视觉吸引力，同时画面和声音停顿不宜太久，否则学生会感到枯燥乏味。教师在操作时鼠标不要在屏幕上晃动，鼠标的移动速度不宜太快。视频