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高中函数概念一节问题比较分析及教学建议 　　摘 要： 本文以北京师范大学出版社高中《数学1（必修）》、人民教育出版社高中《数学1（必修）A版》教科书函数概念一节内容为研究对象，从“与学生的交流”和“对学生的要求”两个维度比较分析.研究发现：人教版函数概念范例呈现讲究实效，方便自学，北师大版教材范例呈现讲究点到为止的启发式学习，适合探究式合作学习；人教版教材问题数量是北师大版的2倍多，但人教版整体问题综合难度偏低. 　　关键词： 数学教科书 范例 比较研究 　　一、问题提出 　　随着高中数学课程标准的颁布实施与新课改的需要，现阶段我国有五种版本新课标的数学教材在各省使用.课改前，大部分省份采用的都是人教版的数学教材；课改后，各省份根据本省学情选取了适合自己的教材.前后教材版本的不同对一些经验丰富的老教师提出了挑战，即前版本对应数学内容的教学方法是否适用于新版本，前版本教材侧重的基本知识和基本技能，新版本弱化了，能否在新版本补充这些基本知识和基本技能，等等. 　　如何做好两个版本教学衔接的问题，除了研究课程标准、新版本教材特点和教学目标外，我们有必要对两个版本教科书具体对应内容做比较分析.函数是贯穿高中数学六大主线之一，其重要性不言而喻，而函数概念又是学生从初中升入高中接触的第一个既抽象又难理解的概念，故函数概念的教学极其重要.因此下面分别选取北京师范大学出版社出版的普通高中课程标准教科书《数学1（必修）》和人民教育出版社出版的普通高中课程标准教科书《数学1（必修）A版》函数概念的一节内容作比较. 　　二、分析框架 　　文献[1]的作者通过对以往关于教材比较文献分析后提出了一个横向和纵向的教科书比较分析框架，用以调查教科书为学生提供的学习机会，并运用这一框架对三个地区小学数学教科书中分数加减法内容进行了比较研究.本文在此框架的基础上，结合函数概念内容的特点，主要对北师版和人教版教科书函数概念问题模块进行比较分析，分析框架如下： 　　表1 教科书的分析框架 　　在表1中，“与学生的交流”主要指教科书如何将数学知识传递给学生，包括数学内容、数学思想。 　　三、函数概念的问题比较 　　函数概念初步建立之后，学生需要进一步认识和理解概念，通常范例和问题是帮助学生理解和构建概念的重要组成部分.所以下面主要分析两个版本教科书范例和问题的异同. 　　3.1范例 　　范例主要指教材中演示某个特定步骤或技能的例子，但不局限于给出完整的解题步骤或给出答案的例子.下面主要从教科书中范例的呈现顺序和范例解题步骤两个方面分析比较. 　　3.1.1范例的呈现顺序 　　在概念的理解部分，北师大版在给出函数的概念之后，首先，通过两个大家比较熟悉的反比例函数和一元二次函数，让学生对新概念形成初步认识；然后，从集合的角度解释了三个具有不同背景函数，让学生再次认识函数的概念；最后，用一个有实际背景函数，升华概念的理解. 　　人教版在处理函数理解的部分，则采取了不同的范例呈现顺序.首先，从集合角度分析三个不同背景函数的对应关系，让学生分析、归纳三个实例的共同点，得到函数的概念，形成概念的初步认识；其次，通过学生熟悉的一次函数和二次函数，让学生建立新旧知识联系，以达到概念再认识的目的；最后，让学生经历求函数定义域、函数值和判断两个函数是否相等的过程，强化双基，达到同化概念的目的. 　　3.1.2范例的解题步骤的比较 　　我们把范例的解题步骤分为完整解题步骤和部分解题步骤.完整解题步骤应该包括：分析、求解过程、结果、反思四部分，而部分解题步骤只包含以上四部分当中的一个或几个，如只有求解过程和结果.按照以上划分规则得到： 　　表7 解题步骤范例数量对比 　　表8 范例解题步骤详细对比 　　由表7和表8可知，北师大版函数的概念侧重于探究式学习，教科书上的范例解题步骤都是部分解题步骤，都是点到为止的启发式学习.人教版则侧重于尽可能向读者展示完整的解题步骤，通过详细分析，夯实读者的数学双基. 　　3.2问题比较分析 　　本文研究的问题是指教科书中函数概念一节相关问题，包括范例、思考题、练习、课后习题.我们从问题类型、问题难度、范例呈现的解题步骤三个视角进行比较分析. 　　3.2.1问题类型及数量比较 　　我们把有关函数概念的问题按题型进行了划分[2]，并对问题数量进行了统计，得到如下表格. 　　表5 两版本教材问题形式及数量统计 　　通过观察上表，我们得到以下结果： 　　（1）两版本教科书课内巩固习题的数量相差不大，分别是13和14. 　　（2）人教版题目总数量远高于北师大题目的数量，是北师大版的2倍多. 　　（3）人教版课后习题的数量是北师大版教科书的3倍多，这样处理虽能促进学生对新知识的掌握和理解，但无形中加重