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高中体育教学中对学生道德品质的培养 　　摘 要：随着社会的发展，德育教育已成为当今学校教育的重点。体育教育是学校教育的重要组成部分，对学生进行思想品德教育是体育教学的三大基本任务之一。 　　关键词：体育教学；体育道德品质；培养 　　体育教学大纲明确指出：“思想品德教育是体育教学‘三项’基本任务之一。”为此，体育教学同样肩负着德育的重任，它对有效地提高教学质量和培养现代化建设合格人才有着重要的意义和作用。但是，由于长期以来受传统观念的束缚和影响，体育教学中的思想品德教育往往会被忽视，影响儿童的身心发展。所以，迫切要求我们体育教师在教学中加强德育渗透。那么，体育教学中如何加强体育道德品质教育呢？ 　　一、教师自身言行对学生的示范教育作用 　　教书育人，教师是关键。体育教师要热爱自己的本职工作，认真钻研教材，精通业务，不断地吸收新的知识，加强自身的修养。认真研究教学方法，让学生在有限的时间内，获得较大的收益。在组织竞赛活动时，体育教师既是教师，又是裁判，一言一行、一举一动会直接影响学生，所以，教师要有良好的思想品德、过硬的职业道德。体育教师不仅要以自己的高超技术和强健的身体形态去影响学生，还要以自己的规范行为去引导学生。 　　在体育教学中，体育教师要做一系列的示范动作，他们要用自己的行为直接影响学生、引导学生，他们不仅要在技能上成为学生的表率，在思想品德上也应成为学生的表率。这就要求教师的一言一行、一举一动都要严格要求自己，努力做到仪表整洁、语言文明、品行端正。在教学中要不怕苦、不怕脏、不怕累。比如：在推铅球的教学中，教师除了要强调正确掌握技术，还要对同学们特别是那些怕弄脏脖子的女生进行不怕脏的教育，以自己的实际行动去引导学生。 　　体育课同别的课程一样，有优秀学生，也有比较落后的学生。在课堂中，对于比较落后的学生，不能歧视他们，而要热情关心他们，对他们进行耐心的帮助。对于他们的进步哪怕是微小的进步也要及时地给予肯定，使他们逐渐地树立信心，积极参加动作的学习，掌握应该掌握的动作。 　　二、增强运动的愉快感 　　长期坚持体育锻炼，在体育教学中是以身体活动为主要形式，而身体活动并不仅仅是生理上的活动，它还伴随着知识的信息和心理的活动。真正的健康是指在身体、心理和社会适应各方面都处于良好的状态，健康至少包括三个方面的内容：如身体健康、心理健康、社会适应能力的良好和产生情感的体验等一系列因素的同时出现。紧张的气氛，可以培养学生沉着冷静、机智果断、结构健全的个性心理。轻松和谐的气氛，可以让学生通过充分展示外形的动作来表达内在的情感，从而发展个性，陶冶情操，培养良好的气质，提高审美意识，使学生形成健康的人格品质（如韵律、体育舞蹈等）。复杂技术动作的教学和实践，能使学生了解内部结构，感知外部形态，还可促进抽象思维与形象思维的协调发展。体育运动与思维训练的巧妙结合，不仅有利诱发和促进学生想象力和创造的灵感，而且有利于学生感知力的发展和思维品质的改善。 　　三、培养坚忍不拔的意志 　　意志是人为了实现一定的目标支配自己的行动，并在行动中自觉地克服各种困难的心理过程。体育教学中，学生的思想、能力、毅力、意志、情绪、态度等特征暴露特别快，体育教师抓住学生思想行为充分暴露的有利时机，可以因势利导，引导学生正确地看待成功与失败，胜利与挫折，长处与短处，激励他们勇于战胜困难，克服不健康的心理障碍，提高自尊心与自信心，培养学生良好的意识、认识、情绪、行为及情感的自我控制能力，心理的调节能力。学生经过失败、成功再失败再成功的不断体验，增强耐坐能力，保持稳定的情绪，乐观的心境，这样即使在逆境中也能成长。同时，经常参加体育锻炼的学生有较强的自制力，他们更聪明、认真，富有想象力，为人直率，而且有较强的自理能力。 　　四、培养集体主义荣誉感 　　体育教学具有形态化的特征，学生以个体或群体的形式参与各种活动。通过互相接触、切磋、合作、对抗等个体与个体之间、个体与集体之间的活动，人际关系的交流更直接，更广泛，形成了一个特定的课堂社会。在某种程度上满足了学生进入启蒙社会的心理需要。通过体育教学，学生可以正确地认识自我，正确地交友，正确地处理个人与集体的关系，增强其社会的适应能力。体育教师在教给学生技能，增强其体质的同时，还可以培养学生的集体主义荣誉感。 　　五、增强组织纪律性 　　组织纪律性是共产主义道德的重要组成部分。它是指对个人的行为施加外部约束的准则。体育教学一般都在体育场、馆内进行，活动形式多种多样，活动内容也比较广泛。如果没有一定的规范限制就难以进行教学。因此在体育课堂上，课前整队集合，体育委员向教师报告人数，队列、队形的合理调动、变换、队列练习，组织学生布置、收拾器材；练习过程中同学之间的相互保护与帮助等都有具体的要求，这些在组