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高中信息技术教学中合作学习的应用分析 　　我国正对教育领域大力推行新课改活动，主要用意是增强学生自主学习的意识，培养学生对问题的分析能力和处理能力。高中信息技术已经不再是一个单一的学科，它已经成为各个学科的教学基础。现阶段，能够培养学生自主学习能力的合作学习的方式已经被引进到高中信息技术教学中并加以实践应用。将对合作学习方式在高中信息技术教学中的具体实践措施进行分析，探究在高中信息技术教学中引进合作学习所带来的改变。 　　新课改信息技术教学合作学习由于我国传统教学模式存在诸多问题，导致我国整体教学质量一直无法提升。所以，我国开始大力推行新课改活动，以改变我国的教学现状。合作学习是新课改中最为提倡的一种学习方式，它可以让学生在学习的过程中逐渐养成合作精神。而且，对于提高学生的自主学习能力也有非常大的好处。高中信息技术教学已经成为高中所有学科教学的重要手段。本文将对合作学习在高中信息技术中的具体应用进行分析，探究合作学习给高中信息技术教学带来的实际效果。 　　一、合作学习的理论基础 　　早在两千多年前，我国的《诗经》中就已经提出合作学习这一思想，同时指出，合作学习的最基本理念就是相互帮助、共同进步。 　　当前我国新课改活动提出在教学过程中应用合作学习的教学模式，是最为有效的一个举措。学生并不是一定在书本和老师那里获得知识，在其他同学身上，一样也可以学习到知识，就像孔子曾经提出的“三人行，则必有我师”。合作学习就是在教学过程中，将学生分成小组的方式，让学生以小组为单位展开学习活动，对在课堂上学习的知识互相沟通，已经学会掌握的学生则要给还没学会的学生进行讲解，学习好的带动学习不好的，学习积极的带动学习不积极的，通过调动整个小组的学习氛围来达到提高学习效果的目的。而且，合作学习指的不单是学生和学生之间的合作学习，也可以是学生和老师之间的合作学习。合作学习方式的应用活跃了整个课堂的气氛，使课堂氛围不再死板，满足了学生在课堂上渴望自由的心理。同时，学生和教师通过在合作学习中互相讲解知识点的举动，能够让他们自身对知识点的记忆更加深刻。这一教学方式的应用也能有效避免教师在课堂教学过程中，对有些学生关注不到位的现象发生。 　　二、合作学习在高中信息技术教学中的应用 　　（一）高中信息技术教学的现状 　　随着我国社会朝着数字化、信息化的方向不断发展，计算机网络的大范围普及，信息技术也逐渐被应用在各行各业。原本，我国高中信息技术教学和其他系统学科的教学并没有过多的掺杂。但是，随着计算机网络在高中的广泛应用，以及多媒体教室的陆续建成，高中信息技术教学和其他学科教学的分界不再明显，越来越多的学科在教学过程中应用信息技术。然而，由于信息技术的应用，导致现在各个学科的实际操作性变得更强。在上学期间，学习任务繁忙，许多学生无暇接触电脑，因此，对电脑的实际操作能力较低。这也导致在信息技术被广泛应用的课堂上，许多学生处于弱势地位，学习的主动性不强。因此，调动学生在课堂上的积极性，提高学生的学习兴趣非常重要，合作学习的应用正好做到了这一点。 　　（二）合作学习的具体应用方法 　　在高中期间，学生和学生存在的差异已经开始显现出来，学生的学习能力、对知识点的接受能力，以及学生对学习的态度基本都已经定型。但是，学生的学习态度一般情况下取决于学生是不是愿意学习，对学习的东西是否感兴趣。有些学生可能只是单纯的对普通课堂教学模式的死板感到厌恶，从而失去学习的兴趣。因此，在教学过程中，老师可以根据学生的不同特点对学生进行分组，尽量达到各小组的人员数量、人员整体水平相差不多。例如，在一个小组中，老师分别根据学生的自身特点，将学习积极性高的、学习积极性低的、对知识接受能力高的、对知识接受能力低的学生分在一组，以此达到让小组成员能力互补的目的。 　　在对本班学生进行分组的时候，应该根据本班学生数量的实际情况进行分组，一般每组的人数大约为3到5人。然后，让小组成员根据自身的能力推选出一名能力较强的组长，负责和老师、组员两者之间进行沟通。老师在给每个小组下达任务问题时，要根据每个小组的实际情况决定任务的难易程度，确保每个小组在完成各自小组任务的时候，通过组员之间的分析、交流、合作能够完成任务。同时，老师可以尽量给每个小组多一点的学习时间，这样学习小组就会有足够的时间对问题进行深入的分析，小组成员有足够的沟通时间，调动整个小组成员的学习积极性。 　　案例：山东某高中的一名语文教师在讲《林黛玉进贾府》一课时，先让各小组同学收集关于《红楼梦》的一些资料，小组中对计算机网络操作较为熟悉的同学负责资料的收集，对知识整理能力较强、逻辑性强的同学则负责资料的整理，由小组内所有成员进行资料内容的进行最后确定。在上课时，各小组展现出来的资料让老师都大为吃惊，在各小组同学的共同