高三英语阅读理解教学的有效策略.docVIP

高三英语阅读理解教学的有效策略 　　摘 要： 阅读理解在高考英语中占分比例大，“得阅读者，得天下”的说法毫不夸张。因此，在高三英语总复习中，加强对学生进行阅读理解的策略指导意义重大，教师要引导学生、帮助学生形成适合自己的阅读策略，以不断地提高学生的阅读技能及对语言的综合运用能力。作者将结合自己的教学实践与感悟，谈谈在英语教学中如何指导学生对英语阅读理解进行复习的有效策略。 　　关键词： 高三英语 阅读理解 阅读策略 阅读技巧 　　目前，我国新课程改革进行得如火如荼，与此同时，高考英语改革大刀阔斧。2016年，全国大多数省市高考英语将使用全国I卷，其中在阅读理解部分有七选五这种题型，其实质就是阅读理解，但难度较阅读理解有所提升。它在考查学生阅读理解能力的同时，还考查学生把握整篇文章的布局和逻辑层次关系、把握微观信息间关联性的能力。总之，高考对学生阅读理解能力的考查不断提高，因此，在高考英语复习中，加强对学生进行阅读理解学习策略的指导势在必行、意义重大。在平时的教学过程中，我主要从以下几个方面入手提高阅读理解教学的有效性。 　　一、指导学生掌握基本的阅读技巧 　　“授之以鱼，不如授之以渔”。所以，有必要向学生介绍基本的阅读技巧，常见的阅读技巧如下。 　　1.skimming（略读） 　　Skimming（略读）是常用的阅读方法之一，其主要特征是选择性地阅读，旨在获取文章或段落的main idea。Skimming是只看主要大意的速读。一篇文章的大意是有重点的，比如，当出现first，second这种归类总结的地方，或because，as a result这样的因果关系，或but，however的语意转折处，都需要格外留心。有些文章讲述主要观点之后通常会有for example，for instance等佐证，如果看懂了主要观点，那么对示例所用的时间和精力就不需要太多。Skimming的技巧在第一遍阅读文章意图抓住文章大意时是非常重要的。在教学中，我经常要求学生做这样的练习：拿到一篇文章，告诉学生“read the passage quickly，and try your best to get the main idea of the passage”，或者，仅就文章的某一段，告诉学生“skim the paragraph to get its main idea”，这些做法都是刻意训练学生的略读技巧。略读最大的好处在于帮助学生尽快把握文章的整体或局部。 　　2.scanning（扫读） 　　Scanning（扫读）是“扫描”，旨在获取所需的specific information。具体到阅读中，大家最熟悉的莫过于查词典。在有意识地查某个生词的时候，我们不会把它所在的页上每一个字都看一遍才找到想要的，几乎眼睛对词典中的一页扫一下，脑中只有要找的字，看到它，其他的地方都像没有看到一样。在很多的阅读中，scanning的技巧在回答问题时，根据题干中问到的内容，在文章中scan，可以帮助考生准确定位，找到答案。考试中的阅读理解和平时的兴趣性阅读大不相同，文章中有的信息是不需要我们把握的，所以快速、精确地找到我们所需的具体信息即specific information，可以在很大程度上提高学生的阅读速度。 　　3.predicting（预测） 　　Predicting（预测）是学生根据文章的标题或在掌握的已有知识的基础上，对文章的大意大胆地进行猜测。既然是猜测，偏差有时难免存在。我告诉学生，正如在看电视剧的时候，你看到剧名或看到第一集就自然地往下猜一样，阅读理解可以采用这种方法。所以，一方面，针对有标题的文章，我要求学生认真读标题、找出标题的关键词、理解标题的含义，以达到事半功倍的效果。另一方面，鼓励学生扩大阅读面，力争做到见多识广。 　　总之，我认为，以上三种阅读技巧，是学生进行有效、高效阅读的利器。同时，我相信，只要平时注重指导学生对这几种技巧进行训练，那么，对学生阅读能力的提高自然大有裨益。 　　二、指导学生提出问题、解决问题 　　英语新课程改革在不读深化，相应地，阅读教学的策略应该得到持续的优化。在现实教学中，老师、学生手头的阅读理解材料数不胜数，学生在阅读材料预设的框架内，通过教师的引领和个人的努力可以完成阅读任务，但是在阅读教学中教师过多地强调预设而非生成，而且教师主导课堂的状况在现阶段英语教学中没有得到根本改变，材料的预设、教师的引导，固然对学生有所帮助，但正是这些因素限制了学生的思维，使他们的阅读能力和综合技能很难有大的突破。学生阅读理解做了一篇又一篇，老师讲了一篇又一篇，可是阅读能力却没有显著提高。对此，我一度迷茫过，是阅读材料不好，是教师引导不力，还是阅读就是硬骨头。迷茫之时，我再次