高三阶段性德育问题及策略.docVIP

高三阶段性德育问题及策略 　　[摘要]高三的学习进入中期阶段后，学生容易产生心态不好、效率差等各种问题。意在说明高三学生德育问题的重要性和特殊性，引出高三学生德育工作应该有新策略、新的侧重点。结合所在学校的德育实际工作，在德育管理中将理解人、鼓励人，充分发挥人的主观能动性作为主要内容。在具体的工作中， 从心态、目标、时间、思考四个维度出发提供了一些建议。 　　[关键词]德育管理问题研究探索实践正确定位 　　[中图分类号]G637[文献标识码]A[文章编号2016）090085 　　如果把高三分为三个阶段的话，8月、9月、10月可以称为调整状态、稳步提升的阶段；11月、12月、第二年的1月，可以称为大跨越、弯道超越的阶段；第二年的最后3个月，称为全力冲刺、全面突破的阶段。这三个阶段有机统一，在高三一刻也不能懈怠。 　　但是，高三学习到中段，学生的学习状态却有所回落。个别学生身上存在的各种问题，不仅影响着他本人的前途命运，甚至也会波及其他学生。笔者经过调查，发现学生的问题集中体现在以下几个方面： 　　1.态度消极：总认为已经来不及了，自己已经用功了但是一点作用都没有的“无用论”“定局论”。 　　2.耐挫力差：总觉得压力很大，不愿或不敢面对挫折，或寄希望于他人帮助解决，或无休止地责怪自己。 　　3.讲闲话、做闲事、想闲心事：面对高考，明明有很多事情需要去做，但总是会不知不觉地想着其他事情，做着一些闲事，或进行闲聊。 　　4.浪费时间：边角料时间不会利用，看起来忙忙碌碌，效率却极其低下。 　　5.有疑不问：面对自己的疑问，不敢向教师提问、不屑向同学讨教，一直拖延或消极等待，就这样轻易地掩盖了自己的疑问，日积月累，疑问堆积成了知识漏洞。 　　针对这些问题，笔者根据多年的教学经验，相信通过以下一些建议，能对读者有所启示。 　　一、摆正心态，增强自信 　　进入高三后，学生首要的感受就是压力无处不在，节奏变快了，题量增多了，考试频繁了。有些学生的心态也变了，成绩较好的学生，容易滋生出骄傲的情绪，只重视解难题、钻牛角尖，忽视对基础知识和基本技能的掌握；成绩中等的学生成绩不稳定，对自己没有了信心，患得患失，有时还会被自卑的情绪影响；还有些成绩不够理想的学生，对考大学失去了信心，心灰意冷，觉得一切已成定局。 　　其实，无论是优等生、中等生还是成绩靠后的学生，每个人都有可能创造奇迹，也有可能名落孙山，这主要取决于心态。竞争是残酷的，压力确实很大，试想，如果因为一两次的考试就把自己打垮了，那还拿什么去挑战高考？ 　　因此，教师要引导学生调节情绪，一定要有良好的心态，无论是平时的测试、月考还是模拟考，都要调整好自己的心态。学生考试失利，可以找教师倾诉，可以去心理咨询室发泄，可以痛哭流涕，但是难受不过夜，第二天又要精神抖擞，拿出一个更优秀的自己来面对接下来的挑战。任何人都要敢于求变，敢于创造奇迹，敢于后来居上。 　　二、确立目标，正确定位 　　一艘没有航行目标的船，任何方向的风都是逆风。为什么大多数人没有成功？因为真正能完成自己计划的人只有5%，大多数人不是将自己的目标舍弃，就是沦为缺乏行动的空想。很多学生在高三刚开始时都有着高远的目标，一次考试成功，目标宏大，一次考试失败，自卑到不敢正视自己的目标。教师要让学生正视自己：一次次考试下来，你还敢不敢坚持你最初的目标？ 　　在实现高考目标的过程中，要达到一个比较高的目标并不难。教师指导学生在这个世界上，只要能做到以下两点，很多目标就可以实现。 　　第一，每天要努力比别人多做一点事情。比如别人一天学习10个小时，你就一天学习11个小时，这样一年下来，你就比别人多学习了365个小时。别人一天背100个单词，你一天背110个，一年下来，你就比别人多背了3650个，最后你的词汇量就会比别人多很多。你定下了目标，要做的不是天天看着这个目标兴叹，而是要脚踏实地去做，而且要比别人多做一点。 　　有一个成语叫“破釜沉舟”，既然选择了高三要获得成功，那么就要横下一条决心，竭尽全力投入到当前的实际行动中去！现在最关键的第一是行动，第二是行动，第三还是行动！ 　　第二，任何一个高的目标都可以分成许多小的目标来实现，即使你不能一下子达到最高目标，只要一步步向前走，最终就能实现。每一个目标的实现都是为下一个更高的目标做准备的，把大目标分解成一个个阶段性的小目标就会使难度降低很多。首先给自己设置一个“跳一跳就能够得着” 的目标。根据自己的具体情况，形成各科的追求目标，然后再根据这些目标做出相应的行动计划，可以细到每月、每周、每日的行动计划，接着就是按部就班来执行。每天上床之前检查自己的计划完成情况，如果完成了当天的学习计划之后，一定要给予自己肯定和褒扬，这样就等于增加