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高中数学教学中德育教育实施策略研究 　　摘 要：本文从爱国主义教育，世界观、人生观、价值观教育和美育三个方面，就高中数学教学中如何渗透德育教育阐述了自己的认识，具有一定的指导意义。 　　关键词：数学教学；德育教育；实施策略 　　在教育领域，对于数学教育的目的，普遍存在认识误区：数学教育就是为了获取一定的数学知识，培养一定的数学能力，而没有涉及数学教育的情感价值观目标。数学教育是一项内容丰富的教育，它不仅仅是对学生数学知识的灌输与数学技能的培养，还应该将德育教育融入数学教育。虽然在现实的数学教育领域，这一教育理念还没有得到很好的贯彻。随着素质教育改革的不断深入，人们的教育观念不断更新，德育教育在数学教育中的功能与地位越来越受到重视。而在数学教育中，只有找到正确的德育教育方法，才能将这一教育理念变成一种现实的教育实践。 　　作为一名高中数学教师，笔者结合自己多年的教学经验，对如何将德育教育融入数学学科教学，提出一点建设性的意见与建议，希望可以与其他高中数学教师商榷。 　　一、将爱国主义教育融入数学教育 　　爱国主义不是抽象的，在不同的历史时期，有着具体的表现。同样，数学教育也是与时俱进的，是与不断发展变化的现实生活联系在一起的。当然，在当今时代，爱国与爱社会主义是密切联系的。爱国不是一个简单的口号，也不是一个虚幻的梦想，而是要落实在具体的行动之中，建设社会主义现代化强国，实现伟大的中国梦，是爱国主义的最佳体现。在数学教育中，常常涉及一些数据统计，这些数据统计一方面可以让学生有最基本的数量的概念，另一方面也会让学生通过数据统计与计算，对当前我国的各种社会问题有更加清晰与深刻的认知，从根本上树立起建设和谐社会的理念，在现实中养成勤俭节约的习惯，从而为实践爱国主义贡献自己的一分力量。比如，在对我国各种资源数量以及人均消耗量的统计中，可以让学生在明确具体的数理统计方法以及最基本的数据计算之外，更加直观地认识到我国面临着严峻的资源问题，从而意识到我国在建设社会主义现代化的过程中还面临着来自各个方面的严峻挑战，要战胜这些困难，需要每一个人在日常的生活中去努力。教师应该在教学中根据数学知识的教学内容进行横向与纵向的联系，让数学教育完全浸润在爱国主义教育的氛围中，让数学教育的内容更加丰富，更加饱满。 　　二、将世界观、人生观、价值观教育融入数学教育 　　数学从来都是与哲学联系在一起的。哲学是以数学这一自然科学学科为基础的，同时，又为数学的发展提供了正确的世界观与方法论的指导。从数学的来源上来说，人们在生活实践中会遇到各种难题，为数学的产生与发展提供了动力。同时，数学在其不断研究与发展的过程中，进一步证明了真理的具体性与条件性，为哲学的发展提供了现实例证。从这个角度上来说，数学与哲学是密不可分的。而哲学最基本的教育目标就是对教育对象的世界观、人生观和价值观教育。 　　由此可见，在数学中，时刻渗透着世界观、人生观以及价值观教育。比如，通过计算，学生可以对时间以及在这一时间段内所完成的工作量有一个非常明晰的认识，而在这一数学计算的过程中，学生可以进一步认识到人的时间是有限的，在有限的时间之内，去完成很多的事情，就需要去选择。而对多种事情先后顺序的选择过程，实际上也就价值选择的问题。显然，对自己更有意义的，是需要首先去完成的事情。而当这件事情对自己与对他人、对社会的意义发生冲突与矛盾的时候，就必然会面临一个人生选择的问题，正确衡量自己所面临问题的价值。当然，这一教育效果的实现，需要教师灵活引导，而不是单纯地将教育局限于数学题目的本义上。因此，数学教师的个体素养与教学能力，直接关系到数学教育德育渗透的实现程度。 　　三、将美育融入数学教育 　　美感体验，可以让学生获得愉悦感，并在这种愉悦感中获得更多的情感体验，从而培养学生的审美情趣，提升学生的审美能力。在数学中，美感体验是与学生的生活体验密切联系在一起的，将数学教育生活化，将生活体验融入数学学习，从中获取更多的美感体验，是数学教育的另外一个德育教育功能的体现。从表面上看，数学研究的对象仅仅是空间形式与各种数量关系，这种空间形式与数量关系是对事物具体性质的概括与总结，具有抽象性与系统性等多个特点。而美感体验也是具有抽象性与模糊性的。一种美，可以有多种表现形式，但是美感体验本身却是与人的情感密切联系在一起的。从这个角度上来说，数学教育天生就是与美育相依相伴，无法分离的。 　　当然，作为德育功能来说，其对于美的体验与感受要更加深刻，更加具有概括性。比如，对于几何图形的学习，正方形的美感体验来自于其自身的形状与特点。教师可以引领学生从其稳固性方面考虑，让学生体会到做人也应该这样，守规矩，方方正正做人，方能事业发展稳固，获得长足的发展。一堂课最关键的是，教师要建立起一种德育教育的意识