高中电学实验电路设计与器材选择的两个视角.docVIP

高中电学实验电路设计与器材选择的两个视角 　　摘 要 长期以来，电学实验都是高考的热点和重点，其原因之一就因它是理论和经验并重的典范。命题者偏爱电学实验题，主要是考虑到它既能全面考查学生的电学基础知识，又能考查学生的综合能力，以及严谨、周密的思维品质。本文将实验电路划分为“供电”和“测量”两部分作深刻分析，旨在引导师生正确、合理地设计电路和选择器材，以提高学生的综合思维能力。 　　关键词 电阻测量 电路设计 器材选择 　　高中电学实验既需要有扎实的电学理论知识，又需要许多的实践经验。笔者以为，电学实验的教学应分两步进行：一是解决供电电路的设计和器材选择问题；二是解决测量电路的设计和器材选择问题。分别设计好供电和测量电路后，再组合起来就得到完整的实验电路。 　　一、供电电路的设计思路与器材选择 　　电学实验必然涉及到如何进行供电的问题。在高中物理实验中，采用的供电电路无外乎“限流接法”和“分压接法”两种，而适用于高内阻电源的“分流接法”供电在高中阶段不作为要求。对于这不同接法的命名，只是为了区别，不要去追究“分压不也改变了电流”等跟命名相关的问题。下面就如何认识这两种接法的电路特点和选用依据进行深入分析。 　　1.“限流接法”供电的特点与选择依据 　　限流接法的供电电路如图1所示。当供电电路的输出端a、b接上负载电阻Rx后，在不计电池内电阻情况下，就只是滑动变阻器R与负载电阻Rx的串联分压。负载电阻Rx两端的电压可调范围为： 　　U0=E～E 　　显然，这种供电电路加在负载电阻Rx两端的电压不能从零起调。因此，对某些需要电压从零起调的实验（如描绘小灯泡的伏安特性曲线实验）来说，就不能采用该电路供电。不过，由于限流接法的供电具有电路结构简单、操作简便、耗电量少等特点，在实验中还是经常被采用。 　　那么，在什么情况下选用限流接法供电呢？或者说，采用限流接法供电时，滑动变阻器和负载电阻的阻值有何搭配的要求？ 　　从上述的电压可调范围可知，只有滑动变阻器的全电阻R越大，调压的范围才越宽。 　　如果电源电压恒为E=10V，负载Rx=5Ω，从表中数据可知，当选用阻值很大的滑动变阻器时，电压也几乎可以从零起调，是不是选择滑动变阻器越大就越好呢？ 　　事实上，如果真是选用1000Ω的滑动变阻器与5Ω的负载搭配，根本就谈不上好不好的问题，而是根本无法进行实验。因为，所需要的某一电压值根本就调不出来。假设1000Ω的滑动变阻器调节范围的总长度为10cm，也就是说，当滑过9cm，只剩1cm时（接入电阻值为100Ω），负载电压只是从0.05V增大到0.48V；当滑过9.9cm，只剩1mm时（接入电阻值为10Ω），负载电压才能达到3.33V；问题是只在1毫米的范围内，怎么可能精确调出4V、5V、6V……呢？根本就做不到！ 　　因此，滑动变阻器的电阻值选大一些，可以增大电压的调节范围，但绝非越大越好！ 　　根据实践经验，以滑动变阻器的电阻值R=（2～5）Rx为最佳搭配。 　　2.“分压接法”供电的特点与选择依据 　　分压接法的电路如图2所示。当供电电路的输出端a、b接上负载电阻Rx后，在不计电池内电阻情况下，就是滑动变阻器左端阻值R左与负载电阻Rx并联后，再与滑动变阻器右端阻值R右串联分压。 　　显然，当滑动片P位于最左端时，输出电压为零；滑动片P位于最右端时，输出电压为E。因此，在滑动片P由左滑向右的过程中，负载电阻Rx两端的电压可调范围为：U0=0～E。 　　这种供电电路的突出特点，就是加在负载电阻Rx两端的电压可以从零起调。因此，对那些需要电压从零起调的实验（如描绘小灯泡的伏安特性曲线实验），就只能采用该电路供电。 　　那么，是否因滑动片P由左滑向右的过程中，输出电压范围总是U0=0～E，就可以随便选择滑动变阻器的电阻值呢？在选用分压接法供电时，滑动变阻器和负载电阻也有搭配的要求吗？ 　　为了充分认识这些问题，掌握这里有关器材选用的判定方法，我们通过如下的假设展开分析。 　　仍假设电源电压恒为E=10V，负载Rx=5Ω，当选用阻值R=1000Ω的滑动变阻器时，该供电电路会怎样对负载供电呢？ 　　为便于认识电路结构，我们把供电电路旋转90度，该画为如图3所示的电路。 　　当滑动变阻器的滑片P滑至中央时，滑动变阻器的上端电阻R1和下端电阻R2相等。此时如果开关S1断开，即在供电电路空载情况下，输出电压5.0V；倘若将开关S1闭合，把负载Rx接上后，只能从10V的电源电压中分得约0.10V。也就是说，这个供电电路在负载断开时，供电电压为5.0V，在负载接上时供电电压突然就下降为0.10V。这说明什么？只能说明这个供电电路的供电能力太差！这是我们设计供电电路所不希望出现的现象。另外，如果真是这样把100