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高中绩差班级物理新课导入探究 　　1 问题的提出 　　1。1 绩差班级的存在 　　很多学校都存在这样的一个或多个班级，班里除了几个学习成绩稍好的学生以外，群体性的表现为学习困难。这些学生的知识基础薄弱，对学习没有兴趣，课堂学习气氛沉闷，学习动力严重不足。 　　1。2 高中物理课程的学科特点 　　高中物理是一门讲述自然科学的学科，与生活实际联系很多，而现在的学生却与生活实际有些脱节。高中物理又对学生的逻辑思维能力要求较高，除了要掌握基本的概念公式以外，还要能够灵活的加以利用，这就让本身学习能力不是很强的学生认为物理更是枯燥乏味。尽管高中物理在高考中占有相当大的比例，他们也只能望题兴叹了。 　　如何能最大限度的调动学生的的学习热情，积极的参与到整个教学活动中来，更好地完成学习任务，让学生有更大的收获，就成为了摆在我们教师面前的一道难题。高效的利用课堂是提高学生成绩主要途径，而一个好的开端就是我们成功的切入点。我们很有必要在新课导入上多下些功夫。 　　2 新课导入的方法 　　2。1 内容回顾引课 　　内容回顾并不会给学生一种耳目一新的感觉，但对于绩差班级却是一种简单实用的方法，不仅能对前面知识进行温习回顾，还能对当堂内容有所导引，更顺利的接受新知识。如在讲《牛顿第二定律》这节课时，对前一节的《实验：探究加速度与力、质量的关系》进行回顾就尤其必要，在质量m一定时，a∝F；在力F一定时，a∝[SX（]1[]m[SX）]，再到a∝[SX（]F[]m[SX）]，即为新课的一部分内容，使得学生知道牛顿定律F=ma的来由，而不觉得突兀。 　　2。2 实验演示引课 　　与枯燥乏味的理论知识相比，学生对实验更感兴趣，而高中物理是一门以实验为基础的自然学科，将学生对实验本身的兴趣内化到对新知识的学习中，成为学生学习的内驱力，让学生能够更主动学习。如在讲《自由落体运动》时的几个片段： 　　①小段粉笔落地； 　　②纸片下落； 　　③纸片揉成小纸团下落； 　　④牛顿管实验演示。 　　通过观察演示实验，让学生更直观的获得学习的信息，分析得出自由落体运动的条件与规律，明确重力加速的意义，使学生对自由落体运动规律有更加具体、深入的认识。 　　2。3 概念类比引课 　　加速度是高中物理一个十分重要的物理概念，却也是学生之前没有接触过又很抽象的概念，能准确地认知概念是学好物理的基础。类比速度概念，给学生一个进一步学习的台阶，让学生更容易、准确的接受加速度的概念。 　　教学片断 在描述物体运动快慢时，我们可以有两种比较方法，①比较相同时间内物体的位移大小；②比较相同位移所需时间长短。可是对于运动时间、位移都不相同的情况怎么处理呢？我们引入了“速度”的概念（v=[SX（]Δx[]Δt[SX）]），用以描述物体单位时间内的位移。 　　对机车在启动过程中，速度在逐渐加快，不同机车速度增加的快[HJ1。05mm]慢却不同。同样的，比较速度变化快慢也可以有两种方法，①比较相同时间内速度的变化大小；②比较发生相同速度变化所需时间长短。但对于更复杂的，速度变化大小、时间都不同时怎么办呢？这时我们就需要引入一个新的物理量-加速度（a=[SX（]Δv[]Δt[SX）]），用以描述速度的变化快慢。 　　2。4 媒体课件引课 　　教师在进行新课之前，搜集与新课内容相关文字、图片或视频制作成教学课件。通过播放课件，能让学生更真切的感受物理现象，不仅满足了他们对新鲜事物的好奇，调动了学习气氛，对物理现象有所思考，更有利于激发学生学习新知识、解决实际问题兴趣。 　　教学片断 在讲授《牛顿第三定律》时，可以给学生播放小品《卖拐》中的一个片段，在范伟大嚎几声后用力跺脚，结果脚却麻了。在学生陶醉在范伟精湛演技里的时候，抛给学生几个问题。明明是脚在用力跺地，脚却好像感受到了地面对它的力的作用，这两个力之间（大小、方向、作用点）存在怎样的关系？怎样才能证实两者之间的关系？ 　　2。5 利用学史引课 　　人们对自然界中各种自然现象的认识过程就是一部物理学的发展史。物理学上的每一次新发现背后都有一段脍炙人口的故事。利用物理学史的故事性、趣味性更容易调动学生的学习热情，了解学史后面的物理知识及其发现过程，感受科学就在身边，同时又能培养学生做事的科学态度。 　　《牛顿第一定律》教学片断： 　　①亚里士多德一生勤奋治学，他的研究涉及生物、天文、气象、数学和物理等，成果十分丰富，是西方文化的奠基人。亚里士多德提出：力是维持物体运动的原因。 　　②伽利略是近代实验科学的先驱者，是意大利文艺复兴后期伟大的天文学家、力学家、哲学家、物理学家、数学家。也是近代实验物理学的开拓者，被誉为“近代科学之父”。伽利略通过斜面实验经过科学推理认为：如果接触面光滑，小球将回