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高中英语德育渗透教学例谈 　　摘 要：本文从高中英语课堂教学案例出发，将德育渗透与《高中英语课程标准》（以下简称《新课标》）的新课程理念相结合，主要探讨阅读课型中怎样对学生进行德育渗透，从而潜移默化地对学生传递正能量、唱响主旋律，使得学生得到向上的、积极的发展和进步。 　　关键词：德育渗透 阅读课教学案例 描述 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）03-0138-01 　　1 德育渗透的意义 　　众所周知，德育，即情感教育，它在高中的学科教学中起着十分重要的作用。然而，在高中英语的实际课堂教学中，却有部分教师只是关注了知识目标、能力目标的要求和实现，却忽视了充分利用人教社高中英语新教材（NSEFC）所提供的的听、说、读、写等语言材料，恰到好处地对学生实施德育渗透，因而导致了情感目标的缺失和零实现。诚如美国著名实用主义教育家杜威所言：不应把德育作为一个课程，成为无休止的说教，而应该使之与课程结合起来。可见，德育渗透应该渗透到高中英语新课程的听、说、读、写等不同课型的各个环节。按照《新课标》的要求：关注个人情感、提高个人素养，我们高中英语教师更是应该深知：在高中英语课堂教学中，尤其是阅读课型，教师理应将德育渗透到学生的阅读材料中，以促进学生的健康成长。鉴此，本文将结合必修5第1单元的阅读课型，浅谈一下阅读课中的德育渗透。 　　2 阅读课的教学案例描述 　　纵观人教社的高中英语阅读材料，不难发现：每一单元均有一个鲜明的主题，它包含了极其丰富的人文和思想内容，正好是实现《新课标》中德育目标（亦称教育目标、情感目标等）的实际平台和有效载体。因此，教师理应“将思想教育融于各种教学活动中，使学生在耳濡目染、潜移默化中受到教育”。于是，笔者从以下几方面对学生进行了德育渗透方面的尝试： 　　2.1找准主题，利用简明原则对学生进行有的放矢的德育渗透 　　首先，在进行必修5第1单元的实际阅读教学时，通过对本单元的精、泛读的阅读材料的分析，我敏锐地发现了本节阅读课甚至是本单元的主题，即“献身科学、争做人民的伟大科学家”。在精读文章中，讲的是英国著名医生（或医学家）约翰.斯诺（John Snow），通过他精心的观察、对比、思考、研究和总结，终于找到了英国伦敦霍乱病的流行来源，打败了当时骇人听闻的霍乱王（King Cholera），挽救了广大伦敦人民的生命，战胜了该流行病。而在泛读文章中，则是波兰著名天文学家尼古拉.哥白尼（Nicolaus Copernicus）怎样自己确立“日心说”、否定大多数人深信不疑的“地心说”的过程，从而成为与牛顿、爱因斯坦、霍金等齐名的世界一流的伟大科学家。因此，在本节精、泛读的阅读教学（While-reading）中，认真地给学生讲述、强调和归纳了一个科学真理，那就是16字德育渗透简明原则：实事求是、尊重科学、质疑一切、勇于探索。告诫学生：只有这样，才能成为真正为人民、为世界而献身科学事业的伟大科学家。 　　2.2瞄准高考，利用语法填空对学生进行语言综合能力提升的德育渗透 　　在本节阅读课前（Pre-reading）的导入阶段，为了提高学生对咱们中国伟大科学家的了解和热爱，还特地从网上下载了我国著名杂交水稻之父袁隆平，以及2015年诺贝尔大奖获得者、世界著名医学家屠呦呦献身科学、成就梦想的视频供学生观看和讨论，激发学生热爱科学、献身科学、争做人民的伟大科学家的兴趣和热情，使他们树立远大的理想，真正成为习近平总书记所倡导的淡泊名利、志存高远、追求真理、献身科学事业的伟大科学家。鉴于贵州省高考从2014年开始在高考英语中考察语篇型语法填空的实际，于是我又在读后阶段（Post-reading）给学生设计了一篇关于中国伟大女科学家屠呦呦的语法填空，从读后的学生互动情况来看，学生深受中国伟大女科学家屠呦呦的鼓舞、获益颇多。 　　2.3见缝插针，利用课堂终了时间对学生升华德育渗透 　　在本节阅读课接近下课终了时，让全体学生站立起来，高声朗读英国著名哲学家、作家和科学家弗朗西斯.培根（Francis Bacon）的名言：Knowledge is power（知识就是力量），以及英国剑桥大学的座右铭：Question everything！（质疑一切！）。至此，学生真正地感受到了科学的真谛和魅力，同时学生的情感目标上得到了一个前所未有的升华！ 　　总之，高中英语课堂教学的德育渗透，尤其是阅读课型上的德育目标的设计、组织和渗透，均可根据人教社高中英语新教材（NSEFC）所提供的语言材料，同时辅之以从因特网、周边实际生活等获取的恰到好处的相关德育渗透材料，对学生进行“精准”德育渗透，而不是单纯的漫无目的“套话式”说教，那么就可以真正起到“润物细无声”的有效作