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高中生物课堂中多媒体教学存在的问题及对策 　　摘 要 分析高中生物课堂运用多媒体教学存在的问题，提出解决问题的对策，以最大限度发挥多媒体的作用，提升生物课堂教学效率。 　　关键词 高中生物；多媒体；新课标 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）05-0050-02 　　高中生物作为高中理科学科中的一门，具有理科所普遍具有的知识抽象性、内容发散性等在教学和学习中存在的特性。在科学技术高速发展的社会背景下，传统的高中生物教学方法已经不能适应生物教学现状。黑板板书不能够将抽象的细胞组织以及基因等抽象的立体结构较好地展示出来，而多媒体课件利用3D技术等先进电脑技术能够较好地解决这类问题[1]。多媒体教学成为当下高中生物课堂上的主要教学方法，而问题也随之而来。如何有效解决多媒体在高中生物课堂上运用的问题，成为高中生物教师的研究热点。 　　1 高中生物课堂运用多媒体教学存在的问题 　　目前，随着新课程改革的越来越深入，发现新旧教学模式更替中产生的问题成为突破发展瓶颈的关键。高中生物教学要想获得进一步的发展，需要对新课标理念在教学中运用所产生的问题进行总结和分析，作为当下主要教学模式的多媒体教学需要特别关注。 　　对新课标多媒体教学理念的理解不够透彻 多媒体作为一种新兴的教学方式，需要教师不断地将其特点完美地融合到高中生物教学中。然而，部分教师由于对新课标理念的理解不够透彻，简单认为教学改革就是运用新的教学设备以及一些新鲜的教学方法。在这个过程中就常常会出现教学过程生硬，教学质量反而不如以往的情况。同时因为部分年长的教师对多媒体操作不够熟练，自己的教学思想得不到完整的体现，反而成为一道束缚[2]。新课标理念重在实践，重在以学生为主体，而部分高中生物教师在多媒体教学中则出现全程以课件展示为主，缺乏师生之间的互动。学生经过多媒体之后，最初的新鲜感逐步消退，长期对着屏幕看也就会觉得枯燥和麻木，以至于在课堂上的注意力不够集中，教学质量下降。 　　多媒体教学使用过度 一个成功的高中生物教学课件，至少应具备声音、图像、文字和动画。然而，在实际教学中，部分年轻的高中生物教师基于使用多媒体课件的便利性，把所有的课程内容都用多媒体来进行。由于制作一个课件需要消耗的时间和精力很多，以至于课件的质量不可避免地降低了，甚至出现部分教师直接将课本的一些标题和内容复制在课件上就算完事。这样一来，一些需要引导学生逐步深入理解的知识点可能在同一页中就显示出来，学生缺乏思考的时间，学习效果不佳。部分对电脑使用不够熟练的教师则由于不会使用多媒体的技巧，使得高中生物课件看起来缺乏活力和趣味性，其课件品质同属于低下水平。 　　多媒体课件的内容过多，课堂不足于展开 随着网络技术的发达及其逐渐普及，信息资源的传递和共享也越来越快速和便捷。由此带来的是部分高中生物教师追求短时间内让学生能够了解更多的知识和内容，就不顾教学重点，将自己感兴趣的内容直接插入教学课件中，以至于在有限的课堂时间十分紧凑，没有教师对知识进行详细讲解的时间。大部分学生由此而听得不知所以，往往在上完课后都不知道学到了什么内容，影响了教学效果。 　　2 解决高中生物课堂多媒体教学问题的对策 　　为提升高中生物课堂多媒体教学的有效性，确保多媒体教学的质量，在教学实践中，教师应对新课标理念进行深入理解，掌握多媒体教学的特点和技巧，有效控制多媒体教学数量，并对教学瓶颈进行突破，合理设计教学内容，提升教学课件的品质。 　　深入挖掘新课标理念，增强课件的创新性 新课标中明确指出，要勇于摒弃旧有教学模式，积极创新教学模式，以满足不断增长的教学需求。教师可以通过参加新课标理念的培训、组织讨论等方式来增进对新课标中创新教学模式的理解，从而增强多媒体教学的实践性，让多媒体教学更有灵性。多媒体教学作为一种新兴的教学方式，教师应对其进行深入挖掘，理解其精髓所在[3]。只有对这种教学方式的来龙去脉都掌握清楚了，在高中生物运用中才能如鱼得水，将其优势最大限度地发挥到教学中，有效提升教学质量。高中生物教学知识的抽象性、快速更新性与多媒体技术的灵活性，能够进行有机融合，生物学科的快速更新性与多媒体信息资源的便捷性能够有效融合。多媒体课件的声效性以及动画技术，能够有效吸引学生的注意力，增添教学活力，让学生能够较好地融入课堂中，这正好符合新课标中以学生为主体的教学理念。 　　科学规划多媒体教学课程，提升课件品质 在高中生物课程的多媒体教学实践中，教师在开学之初应根据整个学期的教学内容进行全面梳理，并对运用多媒体教学的课程进行科学规划。在运用多媒体教学之前，教师应考虑这些教学内容的特点是否适合使用多媒体教学，运用多媒体之后能否起到事半功倍的效果。如一些DNA结构、染