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高中生英语学习观念实证研究 　　摘要：本研究以枣庄八中59名高二学生为研究对象，对Horwitz的语言学习观念问卷（BALLI）进行了修改，设计了一份含27个问题的调查问卷，涉及学生外语学习能力、语言学习难度、语言学习性质、学习和交际策略以及学习动机五个方面，该问卷在网上发布并收集。本研究对收集的数据进行了频率统计，并从以上五个方面，对高中生所持英语学习观念进行了分析。 　　关键词：语言学习观念；高中生；调查问卷 　　中图分类号：G633.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）37-0219-02 　　自从20世纪70年代，在世界范围内，外语研究的重点就从如何教转移到如何学，越来越多的研究者开始关注学习者个体差异，例如，学习策略、动机、个性等。语言学习观念，作为学习者个体差异的一个重要组成部分，在国内外也受到了广泛的关注。外语学习观念中的观念一词（belief）首次由Horwitz在1987年提出，用来描述学习者关于怎样学好外语的观点。Abarhamand Vaun使用“philosophy”来表达这一概念，而Hosenfield则使用“mini-theory”。Horwitz（1987：119-20，1988：283）把外语学习观念定义为有关语言学习的不同方面的先入为主的观点。我国的文秋芳教授将学习观念分为三类：①形式操练观念；②功能操练观念：③依赖母语观念。本文从Horwitz划分的学习观念的五个方面来研究高中生英语学习观念。在国内关于学习观念的研究中，大多针对大学生英语学习观念，研究中学生英语学习观念的相对较少，所以笔者选择了这么一个群体作为研究对象。 　　一、研究设计 　　1.研究问题。本研究的主要目的是找出当下高中生的英语学习观念，具体来说，该研究要回答以下这个问题：高中生在外语学习能力、语言学习难度、语言学习性质、学习和交际策略、学习动机这五个方面的学习观念是怎样的？ 　　2.受试。参加研究的共有59名二语学习者，他们是枣庄八中高二学生，笔者在乐调查网上设计了一份调查问卷，并通过网络随机发送给了122名高二学生，最后得到了59份有效问卷，包括34名女生和25名男生。 　　3.研究工具与数据收集。笔者参考Horwitz设计的学习观念量表BALLI和戴炜栋和王栋（2002）学习观念调查问卷，设计了本研究采用的问卷。本调查问卷包括两个部分，第一部分用来了解学生的基本情况，包括性别、学校、年级和期末考试成绩。第二部分包括27个问题，其中23个来自Horwitz的学习观念量表，4个问题改编自戴炜栋的学习观念调查问卷，每个题后有五个选项：1=非常同意，2=同意，3=没有明确看法，4=不同意，5=严重不同意。与Horwitz一致，这27个问题涉及了学习观念的五个方面：外语学习能力、语言学习难度、语言学习性质、学习和交际策略、学习动机。59份调查问卷构成了本研究的研究数据，得到数据后，笔者对数据进行了频率分析。 　　二、结果与讨论 　　（一）外语学习能力 　　问卷调查中的题目序号是打乱的，其中第1、2、12、17、22和27题涉及“外语学习能力”：①儿童学外语要比成人容易；②有些人具有学习外语的天赋；12.我有学习外语的天赋；17.女人要比男人擅长学外语；22.擅长理科的人不擅长学英语；27.每个人都能学好英语。这六个问题涉及两个方面，一是高中生是否相信存在外语学习天赋，二是如果相信，他们认为哪些人学习外语更容易。结果显示，69.5%的学生相信外语学习天赋的存在，并且有20.4%的学生认为自己有学习外语的天赋，一半左右的学生并不清楚自己是否有学习外语的天赋。至于哪些人具有外语学习天赋，59.3%的学生同意儿童比成人学外语更容易，57.7%的学生不同意“擅长理科的学生不擅长学英语”这一说法，对于男生和女生谁更擅长学英语这一问题，40.7%的学生并没有明确的看法。但69.5%的学生认为每个人都能学好英语，只有13.6%的学生不同意这一说法。以上结果显示，总体来看，高中生对于外语学习持有积极的观点，他们中大部分学生相信有学习天赋的存在，但大部分学生也相信通过自己的努力，每个人都能学好英语。 　　（二）语言学习难度 　　有关学习难度的一共有五个问题：3.有些语言要比其他语言难学；4.英语是一种_______的语言；11.每天学一个小时英语，你认为花多长时间才能学好英语呢？；19.说英语比听懂英语容易；21.英语读写比英语听说容易。问题3、4、11是关于语言学习难度的一般问题，问题19和21涉及具体英语技能的难度问题。61%的学生认为语言有难易之分，接近一半的学生认为英语属于中等程度难学的语言，52.5%的学生认为只要每天坚持花一小时的时间学英语，两年以内能学好英语，但是也有13.6%