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高中生英语写作问题及对策研究 　　摘 要：写作在高中英语教学中占据重要的位置。针对学生在写作中存在的问题，可以从通过听、说、阅读提高词汇量；创设情境，以活动促思维训练；掌握应试作文基本套路三方面，逐渐提高学生的英语写作水平。 　　关键词：高中英语；写作能力；词汇量；情境 　　中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）02-0091-01 　　“写”是四个基本英语能力之一，是沟通的重要手段，是英语综合能力的重要体现。写作在高中英语教学中占据重要的位置，也是英语高考分值重要的方面，而且呈上升势头。在高中英语实践教学中，如何有效让学生通过英语写作来自由表达自己的想法和见解，写出简洁有条理的英语文章，这是需要教师认真思考的问题，也是教学急需解决的问题。 　　一、高中学生英语写作现状 　　高中学生英语写作常见问题体现在内容、逻辑、语言三方面，缺少词汇，拼写不佳，缺少语法基础知识，是作文主题含糊的主要原因。如：2005年西城区第一个模拟题“情景写作”，要求根据中国人们生活日新月异的变化，谈谈人们生活中的新设备的舒适性。有些学生因为单词量少，表达差，只输入了一些单词和短语，或一些零散的句子，可谓是“中国人”的英文。另外，一些学生尽管文章较长，也出现了不少错误句子，如：“People have AV system and P.C. at present”写成“There have AV system and P.C”再如：“Air-conditioner have nearly taken the place of the electric fan”写成“Air-conditioner takes place of the electric fan”。还有不少学生对一些常见单词错记错写，要么书写不规范，要么单词字母多写或少写。造成这种现象的原因在于平时基础不扎实，考试时心理素质差，如：电话写成telepone，美丽写成bueatiful，家具写成ferniture。其实，写这篇短文可以用到的单词许多都是初中就学过的。如：take the place of，instead of ，not only……but等。写作内容贫乏的另一个重要原因是很多学生缺乏生活常识，如有学生说“手机已取代传统的电话”这就不符合实际；还有的学生除了图上所给的内容，什么也写不出来。 　　二、高中学生英语写作教学对策 　　1. 通过听、说、阅读提高词汇量 　　学生英语表达最头疼的问题是缺乏词汇。这就要求给学生创造一个良好的环境，每天给学生创造学习英语的条件，让学生听、读、说英语。这不仅会增加学生接触英语的频率，也丰富了学生关于英语国家的社会和文化知识，从而训练学生写作过程中使用语言的准确性和适当性。对于学生英语写作内容贫乏、词语枯竭问题，教师应该注意不仅要学好教材，还要让学生大量地听、读英语以积累语言材料，提高学生的阅读量。为了让学生掌握更多的词汇，还需引导学生自觉读书，每天读一本好书，学习短语，背诵文章。要充分重视这样的练习，经过日积月累，三年后学生就可以积累大量的财富。学生在平时的学习中，要多注意学习方法，收集更多的材料，多背短语和词汇，不要急于下笔写作。只要学生坚持听、读训练，坚持收集材料，那么写一句好短语，写一篇好文章，就会很容易做到了。 　　2. 创设情境，以活动促思维训练 　　写作切忌与现实生活脱节。教师在教学过程中，可以为学生创设一个音乐情境，将音乐作为学生情感体验的基础，让学生通过写作表达真实的感受、真实的情感，避免空谈。人在一定的情境背景下，根据心理学角度分析，情境外源可以激发人的思维活跃度，可以促进人的情感升华，它能激活大脑中情景映射的表达。这时候，学生已有的知识和经验就成为写作表达的素材，而表达的思想就成为写作构思的灵魂。在教学中，教师还可以通过让学生自行设计和组织一些活动，增强他们的经历和情感体验，培养他们的思维能力。让学生用行动解决问题、积累经验，深化他们的学习体验，为写作积累素材和情感体验。整个活动中既有操作，又有思考，可以拓展学生的写作思路。只有这样，才能写出有真情实感而且生动翔实的文章。同时，也应提醒学生在课外多经历些类似的活动，让自己有意识地进行思考，注意为写作积累素材，多经历，多体验，多思考，多练习写，英语写作就不会再是一个难题。 　　3. 掌握应试作文基本套路 　　为了应对考试，有的英语教师传授相应的写作技巧，使写作成为一种固定模式。有人认为，这很可能导致学生思想僵化，文章没有新意，没有任何实际意义，束缚了学生的灵感和思维。然而，仍有大多数教师认为英文写作应该遵循必要的基本套路和书面程序。因为学生们目前的写作主要是英语考试作文。而作文得分主要看文本本身，而不是