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高中英语阅读的策略与技巧研究 　　【内容摘要】在高中英语学习中，学生的阅读水平直接反映着学生英语综合能力的高低。英语阅读不仅是学生学习的重点内容，同时也是学习的难点所在，如何提升学生的英语阅读能力，提高高中英语阅读教学质量是摆在广大高中英语教师面前的重要课题。本文将结合多年的英语阅读教学经验，就提高高中英语阅读的策略与技巧谈谈自己的看法。 　　【关键词】高中英语 阅读教学 策略 技巧 　　一、扩大学生词汇量 　　丰富的词汇是良好英语阅读的基础。高中英语有着庞大的词汇量，让学生在短时间内理解并掌握大量的英语词汇是有一定教学难度的，所以教师可以采用一些单词记忆方法，来引导学生掌握词汇间的联系，如派生词、衍生词、合成词及转化词等记忆方法，以帮助学生快速记忆单词。在教学过程中，常见词汇的前后缀含义以及词汇用法，要求学生能熟练掌握，并依据已知的词汇来猜测出相应的派生词;可以让学生依据词汇的性质与常见用法来联想到与之相关联或无关的词汇;可以引导学生利用音标来进行单词记忆，来扩大学生的英语词汇量，减少英语阅读的词汇障碍，进而提高学生的英语阅读速度。 　　二、预测文章主旨 　　文章主旨是全文中心思想的具体体现，如果学生能在阅读材料时有效预测文章主旨，那将有利于学生更好的理解全文。因此教师应让学生掌握预测文章主旨的技巧。首先，在阅读英语材料时，应让学生重点浏览标题，大多数标题会隐含着文章的主要脉络。由于英语表达方式与中文表达不同，大多数英语材料段落的首句都概括了该段材料的大意，这都对学生快速了解文章大意有很大得帮助。此外，部分文章、论文或报刊会设有副标题，学生可以通过各级标题大致掌握文章的主要思路。而大多数英语材料的最后一段都是文章要点的总结，让学生掌握这个规律，在预览材料的时候可以有重点、有针对性进行，为学生之后的材料阅读指明方向。 　　三、根据行文猜测词汇 　　在英语阅读过程中，难免会遇到新的词汇，虽然学生已经积累了一定的词汇量，但毕竟词汇的储备有限，不可能认识每个英语词汇，如果学生能够正确的猜测词汇意思，那英语阅读就能更顺利的进行。多数学生在英语阅读中遇到不会的词汇第一反应就是去翻阅字典，查明词义，这样极易打断阅读思路，使阅读难以进行，长此以往，将大大降低学生的英语阅读信心。教师应让学生明白，在阅读过程中遇到生词在所难免，重点是如何进行词义猜测。英语阅读材料都是围绕中心思想来延伸与拓展，全文连贯性极强，若遇到生词，学生不必紧张，亦不要立即查阅词义，应联系上下文来进行词义推测，以保持流畅的阅读思路，减少翻阅字典的时间，有效的提高英语阅读效率。 　　四、合理应用阅读方法 　　英语阅读根据阅读目的的不同可分为三种形式：精读、泛读与略读。 　　1.精读 　　精读是指放慢速度阅读，旨在正确掌握阅读内容，深入理解阅读内容的主旨大意。在对学生进行精读训练时，首先，让学生疏通词义，对文章有个整体的认识与概念。其次，分析文章构架，理清文章的内部联系。再次，层层分析文章内容，正确抓住文章重点。最后，对文章进行总结归纳，分析写作意图。以期实现学生英语阅读综合能力的提高。 　　2.泛读 　　泛读旨在提升学生的阅读速度与阅读理解能力，而非重视词句间的翻译。首先，培养学生细致观察的能力，正确判断文章中的假设、分析、推测、总结以及论证等内容。其次，提高学生阅读速度，提升学生阅读兴趣。鼓励学生扩大英语阅读知识面，广泛阅读实用性、功能性较强的应用文以及各式题材的英语材料，丰富学生的知识储备，增加其英语词汇的积累。 　　3.略读 　　略读旨在了解文章字面上的大意，要求学生具有较快的阅读速度，文章中的无关信息快速略过，筛选出有用的信息，在最短的时间内找出主题句，掌握文章大意。首先，应引导学生有选择的进行文章阅读，迅速找到每一段落的主题，如若那一段落没有主题，则让学生注意句子间的衔接，通过句与句间的联系来分析、推测段落大意，从而对段落大意有个大致的理解，获取文章的重要信息。其次，引导学生关注标题、黑体语句、斜体语句、插画、图表、关键词语等要点信息，从而快速获得重要信息。 　　五、拓宽英语阅读范围 　　高中英语课文中，阅读课文涵盖了国内外的文化习俗、体育竞技比赛、名人传记等多方面内容，具有丰富的地域风情与人文色彩。然而，单靠阅读教材文章是远远不够的，英语教师应拓展学生的阅读范围，将阅读教学内容延伸到课外活动以及社会生活当中，以开阔学生的阅读视视野，提升学生的综合阅读能力。教师可以定期从课外英语资料或者英语选修内容中挑选几篇具有趣味性、知识性、难易适中的文章，要求学生利用课后时间进行阅读，并让学生完成对应的阅读理解题。教师可以利用多媒体设备，播放相关的英语录音或者视频文件，以此来激发学生的课外阅读兴趣。值得注意的是，在挑选课外题材时