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叙事性说理文本教学策略 　　[摘 要]叙事性说理文的突出特点是在完整、感性的叙事基础上，水到渠成地揭示出发人深省的哲理。在教学这类文本时，教师要深度解读文本，准确把握教学目标；要抓住重点句段，引导学生反复品读推敲；要创设对话情境，让学生体验课堂情趣。这样使学生既明理又得言，实现叙事说理文本教学效益的最大化。 　　[关键词]教学策略 说理文 课堂 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）22-062 　　叙事性说理文和一般的记叙文一样，都有完整的故事情节和鲜明的人物形象，但它突出的特点是在完整、感性的叙事基础上，水到渠成地揭示出发人深省的哲理；事为理设，理蕴事中，叙事与说理二者和谐共生，浑然一体。对叙事性说理文本的教学，很多教师认为能让学生读懂课文，明白一些道理，就是教学的主要目标。对这类文本的教学，仅仅就是让学生读懂课文，明白一个道理吗？怎样充分利用教材让学生学有所得，让课堂充满活力与情趣呢？下面就以《最佳路径》（苏教版四年级下册）一课的教学为例，谈谈我对叙事性说理文教学策略的一些认识。 　　案例呈现 　　我是这样设计《最佳路径》第二课时教学的。 　　一、复习词语，回顾课文 　　1.出示词语：微不足道、大伤脑筋、给人自由、任其选择、有宽有窄、优雅自然。 　　2.引导读词语。学生借助这几个词语说说课文