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英语教材分析与研究 教学大纲与教材 内容要点 教学大纲的基本理论 教学大纲的组成部分 语言教学大纲的种类 语法教学大纲 情景教学大纲 功能--意念教学大纲 任务型教学大纲 内容教学大纲 教学大纲与教材 一、语言教学大纲的基本理论 教学大纲的定义（Definition of syllabus) 外语教育研究者和实践者根据一定的语言理论和语言学习理论所研制的某种语言教学模式，它通常包括教学内容的选择、安排和实施要求。 例如： 《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》 教学大纲与课程标准 有些国家或地区把教学大纲称为课程纲要或课程标准。 例如： 1.美国《国家外语教育课程标准》 (National Standards in Foreign Language Education) 2.《普通高中英语课程标准（实验）》 （教育部，2003） 3.《义务教育英语课程标准》（教育部，2011） 二、教学大纲的理论基础 不同的教学大纲反映不同的教学理念； 教学大纲通常以三个方面的理论为基础：语言观、语言学习观和语言教学观； 教学大纲的理论基础 语言观 对语言本质的理解与认识，回答“语言是什么”的问题。 侧重强调语言的构成，如符号，声音、结构等 。 ----结构语言观（结构主义语言学） 侧重强调语言的功能，如交流、交际和表达 等。 -----功能语言观(功能语言学） 侧重强调语言是用来建立和维持人与人之间的社会关系的工具，如语言在社会环境中的恰当、得体的使用。 -----交际语言观（交际语言学） 教学大纲的理论基础 语言学习观 是对问题“语言是如何学习的或学会的”的理解和认识。 学习是建立一种刺激—反应之间的链接与强化的过程 。 -----行为主义学习理论 学习是有感知觉、记忆、提取、鉴别、比较、分析、综合等组成的复杂的信息加工过程。 ------认知主义学习理论 教学大纲的理论基础 人是以自己的经验为基础来建构现实，或者至少说是在解释现实。每个人的经验世界是用他们自己的头脑创建的。 学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。 ------建构主义学习理论 教学大纲的理论基础 语言教学观 是人们对于语言教学内容和教学方法的认识和理解。主要回答以下两个问题： 1.我们应该教授语言系统中的那些部分？ 2.我没应该如何教授语言？ 教学大纲的理论基础 三种语言观： 1.过程与结果 强调过程的学习观：关注学习过程和教学过程本身； 强调结果的学习观：注重语言教学结果，即强调语言教学最终可以让学习者能用所学语言做事情。 2.工具性与人文性 语言具有工具性和人文性。 语言工具论强调语言教育是为了帮助语言学习者运 用语言这一交流工具来做事情。 语言人文论强调语言教育是为了促进人的全面发展。 教学大纲的理论基础 3.传授知识与培养技能 “以传授知识为主”指的是强调语言教学应以教授语言基础知识即语音、语法、词汇为主要内容的语言教学观。 “以培养技能为主”是强调语言教学应以培养听、说、读、写等语言基本技能为主要内容的教学观。 三、教学大纲的组成部分 教学大纲的组成部分 1.教学目的 2.教学目标 3.非教学类教学目标 4.教学内容 5.课程实施 6.课程评价 教学大纲的组成部分 1.教学目的：教学大纲中学完某课程后要达到的总体目标的描述 2.教学目标：为了实现总体目标而必须掌握的学习内容和语言技能的具体描述，换句话说，教学目标就是描述课程为学习者带来的具体变化。 3.非教学类教学目标：相对于语言知识和与语言技能目标而言的，如《义务教育英语课程标准》（教育部，2011）中的_____ 和____就属于非语言类教学目标。 教学大纲的组成部分 4.教学内容 教学大纲中教学内容部分主要包括以下几个方面： （1）语言知识：语音、词汇、语法项目 （2）语言技能：听、说、读、写 （3）功能和意念 （4）话题 （5）文化知识 教学大纲的组成部分 5.课程实施 教学大纲中对于课程实施的描述，主要考虑以下几个方面的内容：