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在历史教学中促进职校生人格优化 　　【内容摘要】健全的人格对职校生的健康成长至关重要，本文主要探讨如何在历史教学中促进职校生人格优化的问题，主要从教师、教学环境、历史课的实施以及学生的自我意识等角度进行论述，希望对职校生的人格优化有促进作用。 　　【关键词】历史教学 人格优化 职校生 　　人格也称个性，是个体在遗传基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定和独特的心理行为模式，是人的心理倾向、心理特征、心理状态以及心理过程的特点等多层次有机结合所构成的整体①。健康的人格对学生的健康成长发挥着不可估量的作用，而不健全的人格不仅影响职校生的学习和生活，对未来工作乃至一生发展都将产生负面影响。因此，对年轻的职校生而言，培养健康的人格意义重大。 　　但是，职校生的人格发展，在现实中面临很多困境，学校方面过分重视职业技能教育，导致人文素质教育被轻视，人格教育边缘化。针对这一现象，教育部规定中职院校必须开设历史课程，提升学生的文化修养，促进学生人格发展。历史学科本身博大精深，包罗万象，既囊括古今中外广博的文化知识，也包含许多熠熠发光的历史人物和人文精神。所以，在历史教学中，既要讲授历史知识，更要有意识地促进职校生人格优化。如何在历史教学中促进职校生人格优化？具体要做到如下几点： 　　一、发挥历史知识的作用 　　培根曾说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，