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在高中“化学与生活”教学中培养学生化学素养的实践探索 　　摘要：综观国内外文献，梳理了科学素养的相关理论，并在此基础上剖析化学素养的内涵。从三个角度分析鲁科版“化学与生活”中存在大量可供挖掘的培养学生化学素养的素材。最后提出在“化学与生活”教学中培养学生化学素养的两点策略。 　　关键词：化学与生活；化学素养；实践探索 　　中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）06-0243-02 　　一、化学素养的内涵 　　《辞海》中关于素养一词的定义是：经常修习涵养，如艺术素养、文学素养等。可见素养并不能一蹴而就，素养的养成是一种获得过程。综观国内外文献，科学素养（scientific literacy）概念的提出始于1957年的全美科学调查，之后众多机构和学者就此开展研究。由于地域文化的差异，认识阶段性的差异，各国学者们对于科学素养的内涵认识各异，但也不乏一些共同的认识。人们普遍认为科学素养由三个基本要素构成：“科学知识”、“科学过程和科学方法”、“科学的本质和价值”。据此，我国新课程提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三维目标。科学素养指的是非专业人员长期积淀的科学思考的习惯，重点在于其对科学的理解过程，对科学的观念和态度，具有科学批判的精神。化学素养（chemical literacy）概念是在科学素养概念的